Самые удачные тексты или аудио - выбор Марины Долгачевой, академического директора Teachers Teach Teachers. Коллеги, начинаем серию постов от команды Teachers Teach Teachers о материалах для уроков, которые особенно запомнились, вызвали живое обсуждение или неожиданно хорошо сработали со студентами. Коллеги поделятся тремя материалами из своей практики и расскажут, почему они их запомнили и как рекомендуют использовать на занятиях. Марина выбрала три разных примера: - аудирование для взрослой ученицы, - видео с живой речью, - материал для работы с детьми по учебнику, который не любит никто :) 1) Outcomes Elementary 3rd. Unit 16 Тема: “Любовь с первого взгляда”. Взрослая ученица сначала скептически отнеслась к теме: Нет никакой любви с первого взгляда и нечего тут обсуждать. Что мы, дети, что ли? В итоге задание по аудированию помогло ей более широко посмотреть на эту тему, и она с огромным удовольствием делилась историями из своей жизни, которые ей навеяло аудио из учебника. Работали с этим упражнением так: 1. Прослушивали аудио по очереди. 2. Ученица делала записи, по которым воспроизводила то, что поняла и/или запомнила. 3. Если все было максимально детально, то обсуждали, было ли в ее жизни что-то подобное, является ли место, где она живет, ее домом мечты и т.д. 4. Работали со скриптом, выделяли полезные чанки. 5. Перешли к следующему аудио по тому же алгоритму 6. С третьим аудио возникли сложности — ученица не была уверена, что она все поняла, воспроизводила факты, не соответствующие прослушанной истории. Это аудио мы забрали на детальный разбор — я проигрывала каждое предложение, а ученица дословно его воспроизводила. Это помогло обнаружить сложные для ученицы моменты в распознании речи на слух. 2) Outcomes Elementary третье издание. Видео из серии ‘Out and about’, в которых записаны реальные люди из разных стран, говорящие с акцентом, с (вы не поверите) ошибками — и это так здорово! По наблюдениям, сложнее всего ученикам понимать речь… представителей Соединенного Королевства, поэтому то, что они слышат разные акценты — это большой плюс. Обращают ли ученики внимание на ошибки? — Нет. Начинают ли они повторять эти ошибки за спикерами? — Тоже нет. Обычно мы работаем с такими видео в два этапа: 1 Посмотреть видео без субтитров и рассказать, что понял; 2.Посмотреть видео еще раз с субтитрами, и сказать, есть ли чем дополнить предыдущий ответ. 3) Starlight 2 «Сказка о рыбаке и рыбке». Задание “Послушай и прочитай сказку” звучит как “миссия невыполнима”, потому что дети еще не умеют читать, а просить просто слушать — не значит обучать умению слышать. Дано: • Сказка, которую дети знают. Можно попросить детей кратко рассказать содержание сказки на случай, если в классе все-таки есть те, кто о ней не слышал. • Картинка, иллюстрирующая конкретный отрывок. • Список слов, которые повторяются практически во всех частях сказки. Варианты заданий: 🎣 Обучаем распознаванию лексики на слух: • listen and clap your hands when you hear the word 'fisherman' • listen and clap your hands when you hear the word 'catch' • и тд. Можно просить разные действия выполнять, в зависимости от уровня подготовки учеников (не усложняем лишний раз) То есть на каждое слово они слушают текст (получается 4 раза), потом еще раз прослушивают, но уже должны отреагировать на все четыре слова сразу 🎣 Обучаем распознаванию коллокаций на слух. Делим детей на группы. Игра ЧБД (Что было дальше). Кто больше правильно продолжит фразы. Включаем для каждой команды по одному предложению из сказки, их задача — продолжить чанк: • from long... • a kind old ... • very... • a small golden ... • let me ... • the kind old ... • lets the fish .... Или задание посложнее задание (Что было до) • ...works hard • ... poor • ... old fisherman и т.д. Можно задавать лексические CCQs, чтобы проверить понимание и помочь в случае возникновения сложностей, а можно обходиться и переводом 🎣 Подобные задания можно использовать и при обучении распознавать лексику в печатном тексте Найти предложение, в котором использованы несколько слов из списка (One day the fisherman catches a small golden fish) или составить предложение по картинке и найти похожее в тексте. Например, дети могут сказать: Poor fisherman catch a golden fish. Учитель на доске пишет: .... fisherman catch... a .... golden fish. и просит найти, как эта идея сформулирована в тексте. 🎣 Учим проводить исследование и строить вилки коллокаций: Просим учеников найти в учебнике другие части сказки, просмотреть их и найти в них лексику из первой части и с какими словами они там взаимодействуют. Например, the fisherman's wife the fisherman goes home the fisherman goes back to the sea В итоге мы: ✅ обеспечиваем многократное "касание" с лексикой, ✅ учим распознавать лексику на слух и в печатном тексте, ✅ учим замечать, как слова взаимодействуют друг с другом в предложении. Мы обходимся без: ❌ чтения по цепочке и перевода предложений, ❌ без траты времени на поиск материалов где-то из вне, ❌ стресса для малявок, которые еще не умеют читать, ❌ объяснения правила Present Simple и артиклей. Больше приемов по аудированию — на курсе «Как обучать аудированию». Присоединиться по самым выгодным ценам можно будет с 27 по 30 октября.

Коллеги, обычно понедельник - день тяжелый, но сегодня он праздничный! Пусть же он задаст тон всей неделе, надеюсь, доброй, радостной и продуктивной! С днём учителя, друзья!❤️