#мысливслух #LLMдиалоги #педагогическое #переводческое Начну, пожалуй с непричёмера (так остроумная коллега когда-то назвала disclaimer, до сих пор пользуюсь 😅). Когда я рассуждаю о применении ИИ в моей работе, как педагогической, так и переводческой, речь не о соревновании! Речь о том, как профессионал использует инструмент, не передавая этому самому инструменту профессиональное суждение. Возьмём, к примеру, разбор домашки по письменному переводу. Что делает ИИ? Оценивает оригинал и перевод. Предлагает вариант, который считает более "правильным". 😆Вставная новелла, когда давно, когда я училась переводу, одна из наших преподавательниц приносила нам какую-нибудь газету — чаще "Ведомости", поскольку она вела последовательный перевод в сфере экономики — и зачитывала нам оттуда какую-нибудь статью. А мы (группа была почему-то сплошь женская, это важно) должны были последовательно переводить. И вот одна выскажется, другая даст свой вариант. Преподавательница вздыхает, печально на нас смотрит и произносит, чуть растягивая гласные: "Ну деевочкии, ну это же не по-англиийскии" 😂. На этом как правило обратная связь заканчивалась 🤷🏻‍♀️😏 Так вот, ИИ в этом смысле шагнул несколько дальше. Если изначально просить его пояснять свои предпочтения в переводе, он это сделает. Самое интересное начинается потом! Во-первых, я не всегда согласна с "правильным" вариантом. Получаются занятные диалоги: я привожу свои аргументы, ИИ свои. Но финальное решение за мной. Это переводческая сторона. Я так же поступаю и при редактировании выполненных ИИ переводов. Во-вторых, я лучше удерживаю весь контекст. К примеру, я задаю переводить предложения не просто так, а чтобы потренировать некую сложность или тонкость. Если не задать инструменту правило, что при оценке перевода домашки хорошо бы помнить, что мы, собственно отрабатываем, сам инструмент не догадается это сделать 😊 В-третьих, читая перевод ученицы, я выступаю как диагност. К примеру, если она употребила inverstor's interest, может она не знает о существовании конструкций типа investor interest, consumer demand и т.д. ИИ молча исправляет investor's на investor. А в моих заметках, которые использую на уроке, будет "проверить знание конструкции". В-четвёртых, там где ИИ видит ошибку, я вижу возможность для обучения. Передо мной похожие ошибки — формулирую практические правила. Дальше решаю: вот на этому примере я правило объясню, а когда дойдём до следующего примера с той же ошибкой, попрошу ученицу исправить перевод самостоятельно. Тут мне можно возразить, что можно же было поставить задачу, искать возможности для обучения. Да, это так. Но всё равно именно живой преподаватель знает 📍какое объяснение сработает, а какое запутает, 📍где лучше не объяснять, а дать примеры и попросить "вывести" правило или закономерность 📍какие из объяснений необходимы прямо сейчас, а что можно и на потом оставить. А по реакции на уроке я могу адаптироваться и поменять решение 😉. Или вот иллюстрации того, что одно и то же выражение может переводиться по-разному в зависимости от контекста. Кто быстрее нагенерит примеры? ИИ. А кто оценит, какие из примеров действительно показывают разницу? Человек! Я, кстати, обсудила этот момент с чатиком. Попросила проанализировать процесс и результат нашего обсуждения примеров. Цитирую: Мы получили не три словарных определения, а три контекста, показывающих, почему переводчик может выбрать разные русские эквиваленты. Это принципиально другой уровень объяснения: не «запомни три значения», а «научись видеть, что в конкретном контексте определяет выбор. А вообще интересное это дело, следить за тем, в чём же твоя ценность, человеческая, правда?

#мысливслух #умеемпрактикуем Вы не думайте, я не только ною. Я написала нашей учительнице длинное подробное письмо, где изложила процесс, который помог Р. дома. И она мне ответила не менее подробным письмом. В нём она меня благодарит за помощь наблюдения и обещает: I will keep this in mind during our reading comprehension sessions in class and look for opportunities to reinforce these strategies. Так что всё не так плохо, процесс идёт, коммуникация, как всегда, рулит!

#педагогическое #умеемпрактикуем Вернёмся к тому, как я учу Р. навыку inference. Читаем текст. Проговариваем: кто действующие лица, что они делают, в какой последовательности (это пока только факты). Переходим к вопросам. 📍Для каждого вопроса отмечаем своим цветом в тексте фразы, соответствующие вопросу. ❓КАК❓В вопросе чаще всего есть имя и указание на часть сюжета. Это и подскажет, что перечитать, чтобы сделать вывод и откуда потом брать подтверждение вывода (можно использовать метафору "улики - доказательства", как в детективе). 📍Потом пытаемся сформулировать, о чём эта фраза нам говорит — попутно обнаруживаем, что для вывода может потребоваться и соседняя фраза 👀 ❓КАК❓Постоянно перечитываем вопрос, чтобы понять, достаточно ли информации для ответа. ❓КАК❓Прочитали выбранную фразу и говорите "а это значит..." (so...). Не понятно, как продолжить? Значит мало информации! 📍 Ответ на вопрос "а это значит..." и есть выводы ❓КАК❓На этом этапе не формулируем предложение целиком — достаточно отдельных словосочетаний 📍 ещё раз сверяемся с вопросом и формулируем ответ по принципу а. мой вывод такой-то, потому что в тексте так и так б. в тексте так и сяк, поэтому мой вывод такой-то 📍Проверка! Важнейший этап, который легко пропустить! Спрашиваем себя: - > на тот ли вопрос я ответил - > все ли выводы обоснованы - > не цитирую ли я полтекста — лучше пересказать, что в тексте, своими словами Если речь о помощи ребёнку, взрослый сначала присутствует на каждом из этапов. Во-первых, чтобы сказать, что мы сейчас делаем. Во-вторых, чтобы напомнить, зачем нам этот шаг. Постепенно можно самоустраняться. Я, как правило, прошу озвучить: "Что ты сейчас будешь делать?" На более позднем этапе уже и этого не делаем. Ещё один ОЧЕНЬ важный момент! Если ребёнок начинает вопить "я не понимаю, что ты от меня хочешь!" это нормально, чесслово! Не знаю, кто как, я в этот момент иногда закипаю 🤯 — и это тоже нормально! (С учениками не закипаю, ага, а со своим закипаю 🤦🏻‍♀️) Поэтому не забываем попить водички, подышать. Напоминаем ребёнку (и себе!), что вот это ощущение "ААА! Не понимаю!" в начале освоения навыка всегда есть 🤷🏻‍♀️, но мы разберёмся! Да, а в школе...ну, там же 25 человек... Хотя, как мне кажется, хотя бы проговорить порядок действий можно, да ведь?