Пока-пока! Савелию 2 года, у него синдром Дауна. В конце октября мы провели четырёхдневный курс АБМ. Спустя две недели мама поделилась изменениями: «Он научился махать мне пока-пока! Помните, я говорила, что больше года его этому учу? Причём теперь он делает это осознанно - когда кто-то уходит, машет рукой». Мама также рассказывает, что Савелий стал значительно больше ходить, чаще смеяться в голос, активнее выражать эмоции и освоил новые жесты. Но как работа с движением связана с появлением коммуникативного жеста? Через разнообразный двигательный опыт ребёнок учится лучше ощущать своё тело, различать движения и управлять ими. Расширяется двигательный репертуар, совершенствуется сенсомоторная координация. В результате движение, которое раньше не было доступно обрело не только форму, но, что еще более важно, обрело смысл! Именно это особенно ценно: Савелий начал использовать жест «пока-пока» в подходящей ситуации. Спасибо маме за разрешение использовать фото и цитаты из сообщения!

26 ноября исполнится 160 лет со дня рождения Екатерины Константиновны Грачевой. Она - русский педагог-дефектолог, первая, кто занимался обучением и воспитанием детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. В 1894 году она организовала в Санкт-Петербурге приют для детей с умственными и физическими недостатками. Доказала на опыте возможность развития детей с глубокой умственной отсталостью под влиянием воспитания и специального обучения. Мне очень повезло встретиться с кандидатом исторических наук Михаилом Анатольевичем Тимофеевым, который вот-вот опубликует 700-страничную биографию Екатерины Константиновны. И поговорить о жизни Грачевой, о ее судьбе, о том времени, когда она жила. Приятного вам просмотра! ЮТ: https://youtu.be/MzEmLSaA7qg ВК: https://vkvideo.ru/video-220923594_456239047

Что такое АБМ? Больше шести лет назад я сформулировал на русском определение метода Анат Баниэль (АБМ). За это время я не могу в нём ни убавить, ни прибавить ни слова. АБМ – это универсальный «язык» общения с центральной нервной системой человека, понятный ей через принципы, мануальные техники и движения, и на который она откликается изменениями в физической, эмоциональной и когнитивной сферах. Но почему это работает? Около 60 миллиардов нейронов из 90 (две трети мозга) заняты «движением». Как говорит д.б.н. Юрий Петрович Иваненко, «мозг проявляется в движениях». Движение для мозга – это работа колоссальная. О сложности управления движениями ещё в 1940-х писал выдающийся соотечественник Николай Александрович Бернштейн. И вот ключевое: двигательные функции реализуются не изолированным отделом, а распределёнными нейронными сетями, связанными с когнитивными, эмоциональными и сенсорными системами мозга. Поэтому, работая с движением, мы затрагиваем и другие функции мозга. Для родителей детей с нарушениями развития это принципиально. Новый навык – шаг, слово или способность удерживать внимание – рождается не столько из механического повторения одного и того же действия, сколько из того, что мозг получил достаточно новой информации через движение и выстроил новые связи. На этом и основан подход АБМ: обучение нервной системы – создание условий, в которых мозг сам находит новое решение. Поэтому в моей практике родители нередко замечают когнитивные изменения даже раньше двигательных: ребёнок стал внимательнее, живее, дольше удерживает внимание, повышается речевая активность и т.д. Теперь вы знаете почему.