Все чаще слышу от родителей : "мы тут Ваше заключение отправили в Chat GPT и он сказал..." 😌 Отношусь с теплом и пониманием. Потому что родителям, видимо, хочется с кем-то еще обсудить результаты диагностики и посоветоваться. Да и чат результаты моего труда как правило хвалит и высоко оценивает экспертный уровень заключения 😁. Поэтому в его лице приятно видеть поддержку и признание. Что хочу отметить, по результатам МНОЙ написанного заключения, советы он даёт вполне годные и жизнеспособные. Опираясь на имеющиеся данные. И что важно, часто подтверждает необходимость контроля невролога, психиатра, а также нейрокоррекцию. Что не очень хорошо, то что он может обсуждать и медикаментозную терапию. А вот это без врача точно делать не стоит не при каких условиях. И по конкретно самой коррекции тоже могут быть промахи. Без учёта необходимой последовательности коррекционных мероприятий, даже если общий вектор будет вполне правильный. Я вижу, что у родителей снижается тревожность и общее понимание ситуации становится более чёткой. Что делать не стоит. Пытаться самостоятельно проводить "диагностику" ребенку с помощью ИИ без специалиста, описывая ему жалобы, симптомы, проблемы. Потому что такие случаи уже тоже были 🤷‍♂️. Когда приводили испуганные родители ребёнка, которому ИИ поставил аутизм. К сожалению, родители на ситуацию смотрят субъективно, не берут во внимание все важные факторы развития, а фокусируются на чем-то волнующим их самих. В итоге картина не полная. Результат соответствующий. В ближайшие годы ИИ не сможет заменить системно мыслящего специалиста. Потому что большинство нарушений развития у ребёнка имеют полифакторную природу. То есть у всего наблюдаемого симптомокомплекса не одна причина. Человек это био-психо-социальное существо. На формирование которого много что оказывает влияние. Оценить это всё может только специалист, грамотный и образованный. Понимающий механизмы формирования психических и когнитивных процессов. Поэтому очень важно на фоне растущего технического прогресса сохранять трезвость ума , критическое мышление, развивать собственные аналитические способности , а специалистам и профессиональную компетентность. Главное, чтобы прогресс не способствовал регрессу.

Уже завтра встречаемся на бесплатном вебинаре Светланы Викторовны Покровской и будем говорить о важном аспекте в работе с подростками. Как выстроить в семье в взаимоотношения, построенные на принципах уважения и диалога, при этом сохраняя необходимый контроль и родительский авторитет? Вопрос непростой Но мы на вебинаре постараемся дать на него ответ. Присоединяйтесь к нашему разговору онлайн 2 ноября в 19:00 И не забудьте зарегистрироваться на вебинар заранее. Почему это важно сделать? Все мероприятия "Дискурса" проходят на платформе Геткурс. И доступ осуществляется через личные кабинеты пользователей. А оповещение осуществляется через электронную почту. После регистрации, вне зависимости от того, увидели Вы напоминание о вебинаре или нет, Вы можете зайти в свой личный кабинет и стать участником. А после вебинара в течение недели в личном кабинете будет доступна его запись. Регистрация по ссылке https://i-discurs.ru/Web_021126

Когда ребёнку трудно дружить: что может показать диагностика❗ Когда на приём приходит ребёнок и одна из жалоб звучит как "не складываются отношения со сверстниками", "не получается подружиться", "его не принимают в игру", на диагностике нередко обнаруживается важная группа трудностей. По пробам мы можем увидеть: - недостаточную сформированность эмоционального гнозиса:  ребёнку трудно узнавать эмоции персонажен в альбоме; - трудности дифференциации эмоций внутри знака. И если положительные и отрицательные эмоции еще различить доступно, то выявить нюансы и дифференцировать отрицательные эмоции вызывает затруднения, ребенок ошибается в их интерпретации. - трудности понимания контекста социальной ситуации по сюжетным картинкам: что произошло между героями, что каждый из них чувствует, чего хочет и почему поступает именно так; - непонимание скрытого смысла, мотивов героев и морали текстовых рассказов, даже если ребёнок может правильно пересказать сами события. В совокупности это может говорить о недостаточной сформированности эмоционального и социального интеллекта. Ребёнку трудно не потому, что он "не хочет дружить" или "плохо воспитан", а потому, что он не всегда точно считывает сигналы другого человека, понимает намерения и прогнозирует, к чему приведут его собственные слова или действия. Конечно, это не единственная возможная причина трудностей дружбы. Мы обязательно на диагностике  смотрим и другие звенья: речь, саморегуляцию, тревожность, сенсорную чувствительность, игровой опыт, семейные модели общения. Но если дефицит обнаруживается именно в эмоционально-социальной сфере, её тоже необходимо целенаправленно развивать. В таких случаях я даю родителям памятку по развитию эмоционального интеллекта, которую мы составляли вместе с Ириной Матановой. В ней есть пошаговый план и конкретные рекомендации, что можно делать дома. В целом работа должна идти по следующим векторам: 1. Узнавать и называть эмоции. Не только "хорошо - плохо" или "весело - грустно", а расширять эмоциональный словарь ребёнка. 2. Различать оттенки и интенсивность переживаний. Раздражён, зол, в ярости - это не одно и то же. Как и волнение, тревога и страх. 3. Связывать эмоцию с причиной. Что произошло? Почему герой мог так почувствовать? Что в ситуации изменило его состояние? 4. Замечать невербальные сигналы. Выражение лица, позу, жесты, расстояние между людьми, громкость и интонацию голоса. 5. Учиться видеть ситуацию с позиции другого. Что знает и чего не знает другой человек? Чего он хочет? Почему одна и та же ситуация может переживаться детьми по-разному? 6. Понимать социальные причинно-следственные связи. Что может произойти после определённых слов или действий? Как другой ребёнок, скорее всего, отреагирует? 7. Разбирать сюжеты, мотивы и мораль. Не ограничиваться вопросом "что произошло?", а обсуждать: "почему это произошло?", "что герой не понял?", "как можно было поступить иначе?" 8. Осваивать конкретные способы общения. Как предложить игру, присоединиться к компании, попросить, отказаться, выдержать отказ, договориться, обозначить границу, помириться после ссоры. 9. Развивать эмоциональную регуляцию. Узнавать собственное состояние до того, как оно превратилось во вспышку, уметь сделать паузу и выбрать более подходящий способ действия. 10. Переносить навык в реальную жизнь. Карточки, истории и обсуждения - только начало. Важно замечать похожие ситуации дома, на площадке, в школе и помогать ребёнку применять новый способ в живом общении. Эмоциональный и социальный интеллект не формируется от одного разговора. Это постепенная работа: увидеть, назвать, понять, попробовать другой способ и затем повторить его в реальной ситуации. И очень важно, чтобы взрослый не просто объяснял ребёнку, "как правильно", а сам показывал в повседневной жизни, как говорить о чувствах, выдерживать несогласие, уважать границы, признавать ошибку и восстанавливать отношения. И да, что мы часто видим. Такие нарушения наблюдаются у детей, у которых было много экранного времени с самых первых лет жизни.