К концу обучения дети должны овладеть сознательным послоговым чтением, уметь читать не только слова, но и простые предложения и тексты. К моменту поступления в школу дети, прошедшие курс специального обучения, подготавливаются к усвоению программы общеобразовательной школы. Они умеют различать и дифференцировать на слух и в произношении все фонемы родного языка, осознанно контролировать звучание собственной и чужой речи, последовательно выделять звуки из состава слова, самостоятельно определять звуковые его эле­менты, учатся распределять внимание между различными звуковыми элементами, удерживать в памяти порядок звуков и их позицию в слове. Это является решающим фактором в предупреждении нарушений письма и чтения. https://peterburg-tomatis.ru

Результативным будет использование различных видов оборудования метода #Томатис. В первую очередь #FORBRAIN (#ФОРБРЭЙН). После этого необходимо вести комплексную системную работу по постановке, автоматизации и дифференциации нарушенных звуков, развитию фонематического слуха, целенаправленному обучению языковому анализу слов, разбивая их на слоги, звуки, определяя место звука в слове. Очень важно привлекать внимание ребёнка к положению органов артикуляции при произнесении того или иного звука, к частям слова их изменению при сочетании с другими словами в предложении. В дальнейшем или параллельно использовать аппарат #SOUNDSORY (#САУНДСОРИ). Необходимость применения курсовых аудиосессий метода Томатис в определённый момент решает уже специалист после проведения у ребёнка аудиотестирования.

Коррекция ФФНР.   Если ребёнку поставлен диагноз #ФФНР, то потребуется кропотливая работа с логопедом по коррекции звуковой стороны речи. После обследования ребёнка необходимо: ▪ сгруппировать дефектные звуки по степени участия органов артикуляции и вычленить нарушенные зву­ки раннего онтогенеза (м, п, б, т', г, х, с') и среднего онтогенеза (ы, твёрдые, мягкие, л', озвончение всех согласных); ▪ выделить смешиваемые звуки и звуки-заменители, встречающиеся и при нормальном речевом развитии (на определённом возрастном этапе); ▪ вычленить искажённые звуки за счёт неправильного уклада органов артикуляции; ▪ вычленить звуки, имеющие постоянные звуки-заменители, из числа более простых по артикуляции.