Телеграм канал «Русский research»

19 сентября 2026 года на научном форуме директор Национального фонда естественных наук Китая (NSFC) объявил: фонд отобрал 44 исследователя младше 35 лет (девять — за рубежом, больше тридцати — в Китае) и профинансировал каждого на 15 лет вперёд без единого промежуточного отчёта. Единственное условие на весь срок — физически находиться в лаборатории. При этом бюджет автоматически будет удваиватьсы после первых пяти лет и ещё раз — после следующих пяти.

По словам главы фонда Доу Сянькана, около 90% руководителей проектов NSFC уже сейчас молодые учёные, а три четверти денег фонда достаёся тем, кому нет 45. Но эти деньги приходили короткими траншами с ежегодной отчётностью: молодым учёным приходилось соперничать за каждый новый грант, и мало кто успевал довести идею до результата.

Доу Сянькан — физик-атмосферник, бывший президент Уханьского университета — возглавил NSFC в апреле 2023 года и сразу взялся за реформу главной программы поддержки одарённой молодёжи, Distinguished Young Scholars: с 2024 года после первых пяти лет лучшие по оценке проекты (топ-20%) получают удвоенное финансирование — до 8 миллионов юаней — на следующую пятилетку, а по итогам второго пятилетия топ-50% проектов получают уже 16 миллионов на третий срок.

Новая программа 2026 года доводит эту же архитектуру до предела: убирает даже промежуточную оценку, оставляя единственным критерием физическое присутствие в лаборатории. Порог в 35 лет выбран по той же логике: поддержка нужна, пока учёный полон энергии и не растерял страсть к науке, — раньше, чем эти годы уйдут на охоту за грантами.

«Нам всё равно, если не будет быстрого успеха, — нам просто нужно, чтобы вы устроились и остались в лаборатории», — сказал Доу Сянькан.

Что будем в России делать? Завидовать будем.

А как же баллы КБПР считать?! Когда в обществе не считают ПРНД – ОНО ЛИШЕНО ЦЕЛИ!!!

Долгая и медленная работа

Пожалуй, самая недосягаемая роскошь для учёного или преподавателя сегодня — это полное погружение в длинный и сложный проект. Естественно, тут играет роль и стратегическая турбулентность, и публикационная гонка, и поиск финансирования, и вечная трансформация образования, и десятки других факторов. Эта проблема, на мой взгляд, совершенно недооценена даже самим научным сообществом, не говоря уже об управленцах.

Во-первых, сразу поясню, что под долгими проектами я понимаю не только выполнение больших исследований. С ними всё как раз-таки очевидно: многие задачи требуют тысячи часов рутинных измерений, вычислений и скучной перепроверки чужих выводов. Причём результаты (по-хорошему) стоит публиковать в одной обстоятельной статье. С научной точки зрения такие работы крайне востребованы, а порой просто незаменимы, потому что именно они закрывают крупные вопросы, отметают гипотезы и в целом создают научный фундамент. Но с точки зрения KPI публиковать одну длинную статью за 2-3 года — это самоубийство. Не говоря уже о доказательстве гипотезы Пуанкаре.

Есть и другие виды долгих проектов, не менее важные. Что, например, может сегодня заставить квалифицированного и успешного (в самом положительном смысле слова) учёного написать учебник? Не методичку для звания доцента, а именно хорошую книгу? Мне трудно вообразить какие-либо мотивы помимо чисто филантропических, да и представить какой-либо режим написания учебника помимо творчества вечерами и ночами. Хотя это важнейший труд, который потенциально повлияет на квалификацию тысяч людей на протяжении десятков лет.

Тут же на ум приходят и остальные формы систематизации и передачи научного знания. Написание обзорных статей — но не просто для галочки в отчёт. Разработка учебных курсов и спецкурсов — но продуманных, а не сводящихся к пересказу учебника или собственной докторской. Подготовка обзорных докладов и лекций — как цельных произведений, а не в виде свалки слайдов из старых презентаций. Сюда же идёт вдумчивое рецензирование чужих статей и, отчасти, работа в редколлегиях журналов.

Наконец, воспитание учеников и построение школы в широком смысле тоже, несомненно, относится к долгим проектам. Да, здесь можно усмотреть практический смысл на масштабах десятков лет, но в своей основе это скорее бескорыстный и просто очень рискованный вклад в будущее.

Всё перечисленное — это системная работа, которая плохо заметна с большого расстояния, с трудом вписывается в критерии эффективности и делается, как правило, не благодаря, а вопреки. Но именно эта работа приводит к изменениям в реальности, а не к трансформации шапок документов. Напротив, эффективность по количеству суеты и по бумагам зачастую говорит о застое.

В общем, какие стратегии ни принимай, в науке и образовании должно быть место для роскоши — для долгой и качественной работы. Сейчас этого места очень мало, и тенденция скорее отрицательная.

Антистратегия

Иногда мне кажется, что писать в канал больше нечего, все мысли относительно развития науки и образования уже высказаны. Но порой хочется повториться.

Мы продолжаем наблюдать, как появляется очередная прорывная инициатива (СКБ, ПИШ, НОЦ... — @vuz_arbuz самоотверженно ведёт эту летопись), происходит всплеск пиара и коучинга, аврально разыгрывается заявочная кампания, делаются презентации и публикуются пресс-релизы, а спустя год-два всё тихо растворяется в отчётах и бюрократии. Поблекшие следы прорыва окончательно забываются на фоне старта новой инициативы.

Университеты будто всё время стремительно развиваются, но каждый раз по новым правилам и в разных направлениях. Фундаментальный вопрос в том, происходит ли развитие на самом деле? А главное — благодаря, вопреки или параллельно этим инициативам? Официального ответа по большому счёту нет, выполнение стратегий и их эффективность либо не оцениваются вовсе, либо оцениваются формально.

Субъективно, я бы выбрал третий вариант: реальное развитие, если оно есть, идёт где-то в параллельном пространстве. И благодаря действиями конкретной идейной управленческой команды, а не логике самих программ. В скобках замечу: можно затуманить ответ, сославшись на неопределённость понятия развития, но это скорее демагогический приём. Метрики неидеальны, но уровень исследований, образования и инфраструктуры вполне подлежат количественной и экспертной оценке, особенно в терминах было/стало.

Почему параллельно? Да всё по той же причине: настоящий прогресс подразумевает не переписывание документов, а рост научных школ, продуманное изменение учебных планов, выстраивание сотрудничества (не бумажного, опять же) и освоение новых тематик. На это нужны годы или, скорее, десятки лет. Просто вспомните, сколько времени занимает разработка и отладка нового курса или сколько лет проходит от первого интереса к научной теме до публикации существенных результатов. Да, написать любые бумаги можно и за вечер, благо ИИ под рукой, но речь несколько о другом.

Как условный ректор может поддерживать настоящий прогресс? Даже в том смелом предположении, что его не меняют на и.о. через пару лет?

Положим, в университете города Х есть перспективная научная группа, которая активно развивается, но не обеспечивает себя грантами самостоятельно. Для стабильного финансирования нужно выдавать её то за студенческое конструкторское бюро, то за коллектив мегагранта, то за молодёжную лабораторию, то за разработчиков импортозамещающей продукции, и так далее. Закрыв глаза, можно делать это исключительно формально, сохраняя тематику и научную школу, но не у всякого руководителя хватит на это силы воли и политического веса.

При этом, даже формальная подстройка не проходит бесследно. В конце концов, кто-то должен выступать с презентациями, писать отчёты, изучать конкурсную документацию и заполнять мониторинги. Некоторым начнёт казаться, что это и есть зарабатывание денег, хотя непосредственно к научным результатам оно отношения не имеет.

По существу, разнонаправленные краткосрочные стратегии являются не стратегиями, а их противоположностью: препятствиями на пути реализации стратегии развития в изначальном смысле этого слова. Вспомним легендарную игру Супер Марио: можно было бы бежать по прямой, но приходится прыгать за монетками и уклоняться от монстров. Можно было бы разработать курс по перспективной теме, но мы пишем десятое сочинение о том, как сильно любим квантовые вычисления и карбоновые полигоны (помните такие?).

Реальная стратегия не может врать, не может быть основана на невыполнимых обещаниях, данных с запасом, потому это искусство многократно взвешенного отказа от одного в пользу другого. Она не может быть основана на решении выдуманной проблемы, которую ввёл в оборот чиновник, пожелавший иметь "свой" проект в министерстве.

К чему это я? Может, попробуем поддержать научные школы и развитие профессионализма, а не размножение дилетантов широкого профиля? Глядишь, и промышленные партнёры подтянутся, перестав пугаться вузовской чехарды, и учебные курсы выправятся в свободное от работы время.

Пандемия студенческих конструкторских бюро
Часть 16 (ранее: часть 1 -> часть 15)

Сегодня в национальном центре «Россия» Чернышенко и Афанасьев объявили и наградили 15 вузов-победителей недоконкурса СКБ. С трансляцией, дипломами, торжественной музыкой и рюкзаками.

Тем временем в строгом Электронном бюджете экспертиза всех 153 заявок ещё даже не начата: эксперты не назначены, баллов тем более нет, а до 18-го числа их придётся внести с индивидуальными ЭЦП членов комиссии так, чтобы промежуточно вышли 20 уже очно защитившихся вчера финалистов, а потом 15 из них стали лучшими.

Обзор победителей делать не будем - не про них ведь этот треш.

iPhone Duo — наука стала ещё ближе!

Сообщения в боте обратной связи после поста с критикой тоталитарной секты, в которой издевались над детьми. Очень поучительное чтение, дорогие подписчики.

P.S. Скриншоты размещены в образовательных целях. Автор канала не разделяет и не поддерживает как приписываемые ему, так и высказанные подписчицей взгляды.

P.P.S. Скриншоты выложены в канал без согласования с подписчицей в исключительном порядке. А именно, из-за наличия в них прямых угроз и в силу невозможности такое согласование произвести (см. последнюю картинку).

Сейчас очень легко сойти с ума, постарайтесь избегать этого.

Возрождение педагогической секты?

Подписчик прислал много интересного об одном фриковом детском лагере и его просветлённых преподавателях. Можно немного посмеяться, но стоит ещё и насторожиться.

Начну с грустного. Долгие годы (1994—2019) в Краснодарском крае функционировала школа-интернат Михаила Щетинина, по факту — тоталитарная педагогическая секта. Запоздавшие журналистские расследования и откровения жертв оставляют впечатление бессилия и безысходности. Культ основателя, ограничения встреч с близкими, недоедание, недосып, тяжёлая работа, полная закрытость, унижения, побои, отсутствие нормального лечения и, наконец, изнасилования учениц и аборты. Всё это на фоне патриотическо-ведической эзотерики в духе русов-ариев, славянского рода, РАдости, и тому подобного.

Подробности жизни этой "школы" (см., например, материалы один, два и три) вызывают только одну мысль: лишь бы этот ужас не повторился. Более подробную биографическую справку о педагогической карьере Щетинина привожу в комментариях.

К чему это я? К тому, что некто Сергей Мороз всерьез мечтает возродить школу "педагога-новатора" Щетинина, и регулярно говорит о нём как о своём учителе. На данный момент Мороз с единомышленниками организовал школу в формате детского лагеря на базе ретрит-центра и санатория альтернативной медицины "Берёзки". Кстати, в своих выступления он (как и Щетинин) рассуждает о прохождении школьной программы за полтора года с помощью чтения книг с закрытыми глазами, а также о способах дожить до 150 лет без болезней.

К счастью, Сергей Мороз не тянет на основателя секты. Но зато он собрал эпический пул педагогов для своего лагеря:

1. Елена Шамаева: вегетарианский детский сад (мнение прокуратуры)
2. Денис Кочуев: торговец наноплазмой, вибрационный терапевт, Живая школа
3. Екатерина Кочуева: вегетарианский детский сад, Живая школа
4. Анастасия Терехова: гипнотерапевт, женские круги, etc.
5. Наталья Левченко: гуманный педагог
6. Никита Масленников: ведическая школа с директором-алхимиком
7. Денис Ведерников: чакровое дыхание (Круг мужчин СОРАТНИКИ), метеоритная випасана, звукотерапия, организация ретритов, "Родовые поселения" (связано со Звенящими кедрами): родовыепоселения.рф,также см. видео.
8. Танит Попова - сессионный преподаватель, основатель Школы Родового Знания «Родорад»

В сменах, наряду с походами, театральными постановкам и спортивными играми ведется нью-эйдж индокринация. Вот несколько интересных лекторов:

- Олег Сахно: рисует схемы рода, тренер рзонансного остеокинезиса, наставник духовно-нравственной трансформации

- Сергей Мороз: голодание избавляет от паразитов, голодание заменяет таблетки

- Виктор Ефимов [бинго: экс-ректор СПбГАУ, клиент Диссернета, статья УК РФ]: пророщенные зерна вместо грудного молока, намоленное биополе санатория, уголовное дело.

Пока всё это выглядит скорее комично, примерно как живое воплощение мема про классические факультеты для людей 40+ (йога, рассада, стрип-пластика, мотоцикл, астрология...), в котором герои выбирают все варианты сразу. Действительно, взрослые дяди и тёти чудят, но пусть занимаются чем хотят.

Легкое сомнение вызывают две вещи. Во-первых, участие в этом празднике оккультизма детей. Во-вторых, почитание методов Михаила Щетинина основателем проекта, а значит, ненулевая вероятность их постепенной реинкарнации. Буду рад ошибаться.