❗️Вице-премьер Дмитрий Чернышенко провёл рабочую встречу с президентом РАН Геннадием Красниковым.
➡️Три ключевых темы:
1️⃣реализация инициатив Десятилетия науки и технологий,
2️⃣предстоящий трёхсотлетний юбилей издательства «Наука» (оно недавно было передано в ведение РАН),
3️⃣ход мониторинга реализации национальных проектов по обеспечению технологического лидерства.
💬Дмитрий Чернышенко особо отметил работу Академии в рамках Научно-технического совета правительственной Комиссии по НТР:
На её базе работает Научно-технический совет при Правительственной комиссии по научно-технологическому развитию. Только за прошлый год он провёл экспертизу более 400 документов. По поручению нашего Президента Владимира Владимировича Путина НТС ведёт мониторинг научной и кадровой составляющей национальных проектов по обеспечению технологического лидерства.
➡️Вице-премьер также подчеркнул, что за академией закреплена ведущая роль в развитии системы государственной научной аттестации, возложены полномочия по согласованию кандидатур руководителей научных организаций.
➡️Геннадий Красников отметил, что РАН выполняет экспертную поддержку принятия государственных стратегических исследований как институционально, так и персонально (при участии членов РАН в органах экспертизы и принятия решений).
➡️Академия за последние годы поступательно расширяла свой функционал. Происходило это шаг за шагом. Первым из них была настройка системы экспертизы. Сейчас РАН, пожалуй, достигла пика своего влияния на выработку и реализацию государственной научно-образовательной и инновационно-технологической политики.
➡️В широком фокусе работы РАН, например, и создание учебников по естественно-научным дисциплинам, и мониторинг нацпроектов технологического лидерства. Естественно, магистральной задачей остается проведение экспертизы – та функция, которая была изначально заложена в реформу РАН.
Выход из «ловушки меморандумов»: как российским вузам развивать работу с Китаем
❗️В феврале 2026 года Президент России Владимир Путин подписал распоряжение о проведении перекрестных Годов российско-китайского сотрудничества в области образования. Это решение стало закономерным развитием инициатив 2024 года, когда Годы культуры заложили фундамент нашего партнерства с Китаем.
🗣В интервью НОП Ирина Иванова, кандидат педагогических наук, доцент, советник ректора ЮУрГГПУ по связям с Китаем, рассказала, как сегодня развивается сотрудничество:
В апреле 2026 года мы официально перешли к новому этапу, а Минобрнауки России обозначило конкретный ориентир: к 2030 году общий образовательный обмен между Россией и Китаем должен достичь 100 тысяч человек.
Цифры подтверждают серьезность этих планов. По актуальным данным на начало 2026 года, в России обучаются около 66 тысяч граждан КНР, включая примерно 10 тысяч на языковой подготовке, что показывает стабильный рост по сравнению с прошлыми периодами. Количество наших граждан в китайских университетах также стабильно растет, превышая отметку в 21 тысячу человек. Руководство университетов начало активно расширять партнерскую сеть и подписывать новые соглашения. Вместе с тем, анализируя мою личную экспертную практику, я наблюдаю определенное противоречие, когда процесс официального подписания документов идет значительно быстрее, чем запуск реальных совместных проектов.
❗️В РГГУ при участии представителей исторического сообщества прошла научно-просветительская дискуссия «Советское прошлое российской науки». Ключевым стал вопрос: что сегодня может дать осмысление советской модели управления наукой?
✔️Мероприятие прошло по инициативе центра истории науки РГГУ. В дискуссии приняли участи заместитель министра науки и высшего образования РФ Денис Секиринский, ректор РГГУ Андрей Логинов, ректор ГАУГН Николай Промыслов и другие.
🔹Актуальность повестки: от кризиса к опережающему развитию
➡️В условиях исчерпания ресурсной базы вопросы управления наукой приобретают особую актуальность. В этой связи стоит отметить, что советской модели на высоком уровне находилось управление трудовыми ресурсами. Перед современной Россией стоят задачи опережающего развития, и именно этим вызван повышенный интерес к советским механизмам организации науки.
🔸Деградация или зона роста?
➡️Эксперты отметили, что причины деградации советской науки напрямую связаны с общим кризисом советского общества. Управление наукой и НТП долгое время воспринималось как нечто далекое от реальной жизни. В связи с этим прозвучало предложение: оцифровать архивы, создать базу данных документарной информации и с помощью ИИ проанализировать управленческую модель СССР — как принимались решения, какие алгоритмы оказались ошибочными и привели к спаду.
🔹Что действительно работало: исследовательские университеты и мегапроекты
➡️Спикеры отметили, что советская наука в XX веке была значимым элементом мировой науки. Были созданы настоящие исследовательские университеты — не формально по документам, а по содержанию. Екатерина Яцишина, заместитель директора по научной работе, НИЦ «Курчатовский институт», привела яркий пример эффективности: атомный проект стартовал после доклада Берии 28 сентября 1942 года (благодаря разведданным), два года буксовал из-за войны, но реактор Ф-1 удалось реализовать от идеи до запуска за 16 месяцев. Сегодня такие сроки немыслимы. Один из ключевых факторов успеха, по ее мнению — институт научного руководства: Курчатов был научным руководителем и координатором создания бомбы, АЭС и атомной лодки. Была выстроена четкая иерархия, которая работала. Парадокс в том, что сегодня тот же инструмент иерархии существует, но не достигает цели.
🔸Проблемы координации и научной коммуникации
➡️Директор центра истории науки РГГУ Евгения Долгова обратила внимание, что тематика советского прошлого привлекает ведущие научные журналы, интерес к отечественному и зарубежному опыту велик. Директор старейшего издательства «Наука» Михаил Фомин добавил, что развитие науки неразрывно связано с научной коммуникацией: издательство «Наука» меняло форматы работы, но всегда выполняло свои функции в области научной коммуникации. Он поделился, что из 150 журналов в текущем портфеле 80% созданы в советское время. «Наука» была крупнейшим издательством мира по количеству научных монографий. Хотя и тогда фиксировались проблемы — план изданий не всегда выполнялся.
🔹Советский опыт как инструмент рефлексии, а не копирования
➡️Дискуссия подтвердила, что советская наука была сложным, противоречивым феноменом. Она дала примеры выдающейся эффективности (атомный проект, исследовательские университеты, система научной коммуникации) и одновременно с этим страдала от излишнего контроля, дефицита координации, бюрократических сбоев и зависимости от общего состояния общества. Однако именно это сочетание успехов и ошибок делает советский опыт управления и организации науки критически важным для осмысления современных подходов в отрасли. Без ретроспективного анализа управленческих алгоритмов — включая использование архивов и ИИ для выявления неверных решений — невозможно построить внятную стратегию опережающего развития российской науки сегодня.
❗️Замсекретаря Общественной палаты РФ Владислав Гриб предложил продлить на две недели учебный год школьников для проведения творческих, внепредметных занятий.
➡️Вроде бы отзвучали дискуссии о возврате к 10-летке, как появилась новость – теперь есть предложения ввести «пятую четверть» для освоения тех предметов, которым не хватает места в обычном учебном процессе из-за занятости школьников заданиями.
➡️Что неудивительно, против высказалось и Минпросвещения, и эксперты.
➡️Инициатива уменьшить школьные каникулы звучит не первый раз. Авторы апеллируют к опыту других стран, где летний отдых составляет срок меньший, чем в России. Это во многом противоречит идее создания суверенной образовательной системы с понятными и прозрачными механизмами функционирования.
➡️В этих предложениях, как правило, не учитываются ни СанПиНы, ни разработанные недавно единые поурочные планы, рассчитанные на стандартный учебный год. Не учтены привычные сроки детского отдыха - в лагерях или с родителями.
➡️Критерии «внепредметности» и «творчества» весьма размыты. Они, по мысли инициатора, должны базироваться именно на школьном уровне. В Минпросвещения подчеркнули, что в летних лагерях при школах организуется разнообразная и насыщенная программа, куда входят и творческие мастер-классы, и экскурсии.
🔗Подробнее: об инициативе, реакции Минпросвещения и экспертов.
❗️В Национальном центре «Россия» продолжается прием заявок на II Конкурс видеоэссе «Мечты о будущем». К участию приглашаются команды из трех человек всех регионов России и стран СНГ в двух возрастных категориях:
🔸12–15 лет
🔸16–18 лет
📌НОП - официальный информационный партнер мероприятия.
📅Ключевые даты конкурса:
🔹26 февраля – 27 апреля — регистрация команд;
🔹до 30 апреля — прием видеоработ;
🔹7 июня — торжественная церемония награждения победителей и призеров конкурса в НЦ «Россия».
✅Участникам предстоит подготовить видеоролик продолжительностью от 1 до 3 минут на одну из тем:
🔸 «Наука объединяет»
🔸 «Технологии и природа»
🔸 «Будущее строится сегодня»
🔸 «Космос»
➡️Важно включить в работу как элементы, созданные с помощью искусственного интеллекта, так и живую съемку с участием всех членов команды. Дополнительные баллы можно получить за отсылки к произведениям научных фантастов из рекомендованного списка.
🎉Победителей ждут ценные призы: за первое место — ноутбук, за второе — планшет, за третье — смартфон.
🎉Также предусмотрен специальный приз от генерального директора НЦ «Россия» Натальи Виртуозовой — поездка в один из филиалов Национального центра «Россия» для всей команды.
🔗Подробнее о конкурсе и правилах участия — на сайте.
❗️О пути от школьных стихов Пушкина к кандидатской по истории, вызовах студентов с ИИ и чтением, роли наставников – и о том, как совмещать науку, преподавание и семью в гуманитарной сфере.
➡️Алена Сукманова, кандидат исторических наук, магистр филологии, доцент кафедры издательского дела филологического факультета ВГУ, член Воронежского краеведческого общества, член методических и экспертных комиссий Регионального центра «Орион» рассказала о том, почему синтез истории и литературы – ее страсть, что вдохновляет в молодежи и как не сдаваться перед критикой.
💬В чем, на ваш взгляд, сегодня возникают главные вызовы для женщин-ученых в российской науке и образовании? Как вы сами преодолеваем барьеры – внутренние или внешние?
Я бы не стала делить в данном контексте ученых по гендерному признаку. Сегодня в своей сфере я не вижу принципиальных различий в положении молодого ученого — женщины и ученого — мужчины. Я не знаю, насколько позволительно в интервью говорить о таких проблемах, но, конечно же, в первую очередь — это невысокие заработные платы научно-преподавательского состава, особенно младших и старших преподавателей, неваковских доцентов.
Многих молодых людей на самом старте отпугивают подобные материальные трудности. Также отмечу определенный эйджизм, довольно распространенный в научном сообществе. Я не говорю о случаях объективной критики работ начинающих исследователей, а именно о предвзятом и снисходительном отношении к молодым ученым, свидетелем чего я неоднократно являлась.