Телеграм канал «Родителям в помощь»

https://tver-kprf.ru/info/10571-tabletki-vmesto-detstva-kak-himija-zamenjaet-roditelej-i-druzej.html

Тревожный звонок о российских детях звучит все громче, отдаваясь эхом в каждом городе и поселке России: возраст приема антидепрессантов стремительно снижается, и теперь эти сильнодействующие препараты порой назначают с девяти лет! Что происходит с нашим обществом, если мы начинаем «лечить» детскую непосредственность, подростковые переживания и даже обычные трудности взросления таблетками? Словно забыв, что детство должно быть временем открытий, ошибок и постепенного обретения самостоятельности, а не бесконечных сеансов у специалистов и курсов препаратов. Тревожные мамы, желая как лучше, ведут своих детей к психологам и психиатрам едва ли не с младших классов, а иногда и раньше – будто не замечая, как подменяют настоящее родительское участие формальным «решением проблемы» с помощью медицины.

Интервью с Хайко Шёнингом: Взгляд на новую панику вокруг «бактерий-убийц»

По словам Хайко Шёнинга, благодаря раздутой в СМИ панике вокруг бактерий, вызывающих менингит, в Англии сейчас заставляют здоровых людей массово принимать антибиотики. Это способствует развитию мультирезистентных микроорганизмов. Ложным решением вновь станут локдауны, чтобы в конечном итоге нанести вред микробиому людей с помощью новых мРНК-«антибиотиков». О том, какое отношение к этому имеют Джеффри Эпштейн и Лесли Векснер и почему медицина в целом является неверным полем битвы, вы узнаете в этом интервью с Хайко Шёнингом. Он считает: «У нас есть шанс остановить эту ложную нарративную линию, которая была подготовлена преступным образом».

www.kla.tv/40993

Несостоятельность текущих подходов к оцениванию в рамках работ МЦКО
#слово_подписчикам

Методологическая несостоятельность использования МЦКО для промежуточной аттестации проявляется в грубом нарушении базовых принципов педагогического измерения.

Триместровая/четвертная отметка, представляет собой интегральный показатель, она формируется в результате сложного взаимодействия множества факторов: систематической работы на уроках, выполнения разноформатных заданий, поэтапного освоения учебного материала. Однако, искусственное приравнивание этого многомерного образовательного результата к единичному тестовому показателю в виде диагностики МЦКО, при этом еще и усиленному произвольным коэффициентом для целей использования этой диагностики в качестве промежуточной аттестации, демонстрирует фундаментальное непонимание природы педагогического оценивания.
Применение произвольных коэффициентов, назначаемых административно к результатам диагностических работ, не имеет ни педагогического, ни вообще какого-либо научного обоснования. В профессиональной педагогической среде отсутствуют исследования, подтверждающие правомерность умножения тестовых баллов на произвольные фиксированные значения, утверждаемые административно. Более того, подобная практика прямо противоречит ключевому принципу, согласно которому, итоговая отметка должна отражать совокупность учебных достижений, а не их выборочные проявления! Коэффициентный подход в диагностике МЦКО и использование этой диагностики для промежуточной аттестации, фактически аннулирует значимость всех иных форм учебной деятельности, что недопустимо с точки зрения современной дидактики (для отметки за промежуточную аттестацию, в ряде случаев, предусмотрена отдельная самостоятельная графа, равнозначная триместровым/четвертным отметкам).
Система, где единичный диагностический тест МЦКО с коэффициентом, может быть использован для промежуточной аттестации с простановкой результата диагностики с коэффициентом в отдельной графе рядом с отметками за триместры, очень легко может перевесить многочисленные месяцы кропотливой и системной учебной деятельности. Такая ситуация не только
✓ искажает реальную картину образовательных достижений, но и
✓деформирует сам учебный процесс, смещая акцент с регулярной познавательной деятельности на одновекторную тренировку тестовых навыков для диагностики.

Особую проблему представляет отсутствие единых стандартов при расчете итоговых отметок. Произвольное назначение весовых коэффициентов за диагностику в разных образовательных организациях, создает ситуацию, когда одинаковые результаты тестирования могут приводить к различным итоговым отметкам из-за произвольности выбора коэффициентов. Это нарушает саму идею объективности оценивания учащихся и ставит под сомнение итоговую отметочную сопоставимость достигнутых учебных результатов между школами.

❗️Родители, используйте этот👆 шикарный текст, пишите жалобы на неграмотных управленцев в образовании, внедряющих всю текущую антипедагогичную дичь, которая отражается на наших детях.
❗️ Нельзя тереть к носу! Нельзя это оставлять без внимания и противодействия!
❗️ Жизнь детей происходит здесь и сейчас, и она не должна превращаться в театр абсурда, искажений и несправедливости.

P.S. в части школ Москвы оценка за одну работу МЦКО наделена весом ГОДОВОЙ оценки!😡
А итог за год рассчитывается, как:
(средняя за периоды + МЦКО)/2

Анализ и интуиция

🆘Крик о помощи из Нидерландов.

«Вся надежда потеряна. Пожалуйста, спасите нас. Я обращаюсь к международному сообществу с призывом что-то сделать с крайней болезнью, поразившей Нидерланды. Только что, сегодня вечером, наш парламент обсуждал новый закон, который позволит двум мужчинам пожертвовать ДНК-материал для создания совместного эмбриона от двух мужчин. То есть, ребёнка, рожденного от двух мужчин, а также позволит одному человеку скреститься с самим собой».

«Я не для того родился, чтобы жить в таком мире. Содом и Гоморра мира сего. Я считаю, что эту страну нужно стереть с лица Земли. Таким образом я призываю президента Д.Трампа и президента России Путина, и иранского аятоллу нацелить ваши ядерные ракеты на эту страну и разнести её к чертям, покончив с этим. Это не исцелить, не разрушив сначала до основания».

Комментировать тут нечего. Всё очень печально…

Представляю вам мою новую песню. Она о связи с родной землей, предками и силой природы.

https://youtu.be/mqTQrcGueDg

✈️ТГ 💙 ВК |📱YouTube

А это и есть итог развала системы образования, вместо которой введена система психо-цифрового отбора детей по лекалам методологов от Щедровицого.
Системно-деятельностный подход (СМД), универсальные учебные действия (УУД), лишённые логики и педагогических принципов программы и учебники, кастовый и стратовый принципы обучения, социально-классовое расслоение общества, тотальная безнаказанность сильных мира сего и главное - отсутствие понимания смысла жизни и будущего страны - вот в такой среде воспитываются наши дети.
https://iz.ru/2079069/2026-04-15/v-rossii-na-53-za-10-let-uvelichilos-chislo-podrostkov-s-psikhicheskimi-rasstroistvami
"Рост выявляемости психических расстройств можно объяснить улучшением диагностики, применением скрининговых программ, настороженностью общества в отношении состояния несовершеннолетних, сообщили «Известиям» в нескольких минздравах".

Несостоятельность текущих подходов к оцениванию в рамках работ МЦКО
#слово_подписчикам

Методологическая несостоятельность использования МЦКО для промежуточной аттестации проявляется в грубом нарушении базовых принципов педагогического измерения.

Триместровая/четвертная отметка, представляет собой интегральный показатель, она формируется в результате сложного взаимодействия множества факторов: систематической работы на уроках, выполнения разноформатных заданий, поэтапного освоения учебного материала. Однако, искусственное приравнивание этого многомерного образовательного результата к единичному тестовому показателю в виде диагностики МЦКО, при этом еще и усиленному произвольным коэффициентом для целей использования этой диагностики в качестве промежуточной аттестации, демонстрирует фундаментальное непонимание природы педагогического оценивания.
Применение произвольных коэффициентов, назначаемых административно к результатам диагностических работ, не имеет ни педагогического, ни вообще какого-либо научного обоснования. В профессиональной педагогической среде отсутствуют исследования, подтверждающие правомерность умножения тестовых баллов на произвольные фиксированные значения, утверждаемые административно. Более того, подобная практика прямо противоречит ключевому принципу, согласно которому, итоговая отметка должна отражать совокупность учебных достижений, а не их выборочные проявления! Коэффициентный подход в диагностике МЦКО и использование этой диагностики для промежуточной аттестации, фактически аннулирует значимость всех иных форм учебной деятельности, что недопустимо с точки зрения современной дидактики (для отметки за промежуточную аттестацию, в ряде случаев, предусмотрена отдельная самостоятельная графа, равнозначная триместровым/четвертным отметкам).
Система, где единичный диагностический тест МЦКО с коэффициентом, может быть использован для промежуточной аттестации с простановкой результата диагностики с коэффициентом в отдельной графе рядом с отметками за триместры, очень легко может перевесить многочисленные месяцы кропотливой и системной учебной деятельности. Такая ситуация не только
✓ искажает реальную картину образовательных достижений, но и
✓деформирует сам учебный процесс, смещая акцент с регулярной познавательной деятельности на одновекторную тренировку тестовых навыков для диагностики.

Особую проблему представляет отсутствие единых стандартов при расчете итоговых отметок. Произвольное назначение весовых коэффициентов за диагностику в разных образовательных организациях, создает ситуацию, когда одинаковые результаты тестирования могут приводить к различным итоговым отметкам из-за произвольности выбора коэффициентов. Это нарушает саму идею объективности оценивания учащихся и ставит под сомнение итоговую отметочную сопоставимость достигнутых учебных результатов между школами.

❗️Родители, используйте этот👆 шикарный текст, пишите жалобы на неграмотных управленцев в образовании, внедряющих всю текущую антипедагогичную дичь, которая отражается на наших детях.
❗️ Нельзя тереть к носу! Нельзя это оставлять без внимания и противодействия!
❗️ Жизнь детей происходит здесь и сейчас, и она не должна превращаться в театр абсурда, искажений и несправедливости.

P.S. в части школ Москвы оценка за одну работу МЦКО наделена весом ГОДОВОЙ оценки!😡
А итог за год рассчитывается, как:
(средняя за периоды + МЦКО)/2

Анализ и интуиция