Телеграм канал «Наука и университеты»

Университеты Дальнего Востока должны формировать собственные технологические тренды

На XI Восточном экономическом форуме зампред правления «Газпромбанка» Дмитрий Зауэрс предложил иначе посмотреть на роль университетов в технологическом развитии. По его мнению, университет — это не только место передачи знаний, но и центр их генерации.

«Как только мы перестанем университеты называть вузами — все поправится. Знания надо как-то генерировать. В Российской империи было создано пять университетов как центры генерации знаний. Сейчас мы это утратили»,
– отметил Зауэрс.

Следующий шаг — переход к модели университета 3.0, которая создает условия для попадания знаний в хозяйственный оборот. При этом университету необязательно самому создавать рыночный продукт: задача индустрии — масштабировать перспективные разработки и выводить их на рынок.

Для Дальнего Востока Заэурс сформулировал отдельный критерий. Макрорегиону, по его мнению, важно не копировать направления, которые сейчас находятся на пике популярности. Конкурентным преимуществом должны становиться уникальные компетенции, связанные с природными условиями, биоресурсами, агротехнологиями и логистикой.

В качестве примеров спикер привел разработки в области биодобавок из морской флоры и фауны на Сахалине, исследования геотермальных источников на Камчатке и агробиотех в ДВФУ. Еще одно перспективное направление — «Цифровое море»: долгосрочная технологическая повестка, которая может сформировать новые компетенции Дальнего Востока.

Со своей стороны «Газпромбанк» развивает инфраструктуру поддержки университетских команд. В рамках грантовой программы «От идеи до продукта» поступило около тысячи заявок от университетов и научных центров со всей страны. Грант до 15 млн рублей в год на проект и до 30 млн на два года должен помочь командам проверить продуктовые гипотезы или подготовить создание спин-оффов.

Кроме того, с 1 сентября открыт новый набор в акселератор «Газпромбанк.Тех». В этом году работают два трека: «Финтех.Стартапы» для технологических компаний и «Финтех.Наука» для научных команд. Заявки принимают до 13 октября.

Руководители образовательных программ (РОП) есть почти в каждом университете. Но работают они везде по-своему. Задача же общая: сделать программу конкурентоспособной, а выпускников — профессионалами, за которыми охотятся работодатели.

Мы обобщили опыт 350+ руководителей, которые уже прошли этот путь. В основе — прикладные инструменты: как создавать, продвигать и реализовывать продукты высшего образования так, чтобы они работали.

За 2 месяца вы:
✓ перестанете гадать и научитесь проектировать программу, которая точно нужна рынку;
✓ влюбите в неё студентов ещё до старта — через позиционирование и маркетинг;
✓ получите готовый план действий: от идеи до успешного набора.

А ещё — три живых модуля, стажировки в ведущих вузах Петербурга и эксперты, которые делятся личным рабочим опытом. Плюс живое, взаимообогащающее общение с коллегами в тёплой атмосфере образовательной резиценции — Кочубей-центре НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург.

Итог: не просто удостоверение, а готовые сильные проекты программ, которые вы сделаете своими руками.

🗓 Старт — 22 сентября.

👉 Все детали и регистрация: https://clck.ru/3G5952

Анастасия Кашеварова о том, сколько стоит школа:

«Школа теперь в России бизнес-субъект. 1 сентября начинается новый образовательный год. Внимание, все платно. Продленка - платная, факультативы - платные, кружки - платные, выполнение домашнего задания на продленке - платно, иностранный язык обязательный, но платный, поесть в школе - платно.

С 1 сентября в государственной школе платно (цены после родительского собрания в одной из школ на окраине Москвы):

Продленка до 18:00 - 5500 примерно в месяц, если еще дольше дополнительная оплата.

Если хотите, чтобы во время продленки были выполнены домашние задания, то платить опять где-то 250-300 рублей за час.

Обед для ребенка тоже платный - от 300 рублей за один.

Кружки тоже все платные - в среднем тоже 5500 рублей.

Если между уроками и кружком есть свободное время - обязательно платить за продленку.

У многих по программе обязательное изучение иностранного языка с первого класса. Обязательно и обязательно платить, где-то та же цифра - 5500 рублей в месяц.

Теперь все, кроме классного часа, для первоклассников на коммерческой основе.

В месяц родители работающие должны платить от 20 до 30 тысяч рублей в месяц, а то и больше. И вот получается, что бесплатное образование превращается в платное. Школа уже на самоокупаемости.

Если у вас два ребенка, то отдавай половину зарплаты в школу. Есть какие-то льготы для многодетных, но вот подготовка к первому классу для всех 5800 рублей, для многодетных - 4640 рублей.

Уж извините, но Минпросвещение давно уже профукало всех детей. Школа все больше утрачивает воспитательную и образовательную функцию. Везде стоит KPI по заработку».

Детектор ИИ против студентов: почему цену ошибки платит тот, кто не ошибался

Весной эта история дошла до Минобрнауки: студентка КемГУ переписала 90-страничный диплом 13 раз — детектор упорно метил самостоятельную работу как сгенерированную. По данным одной из систем проверки, за I квартал признаки ИИ «нашлись» в 27% студенческих работ против 17% годом ранее. При этом регламенты по применению нейросетей закреплены лишь в 30 вузах страны: инструменты контроля — почти везде, правила игры — почти нигде.

Коллеги из Руконтекста попросили показать их сервис — и заодно рассказали, как видят ситуацию на рынке. Их подход к той же задаче устроен иначе: детектор помечает фрагменты как «подозрительные», а не «сгенерированные», и преподаватель может снять пометку вручную. В цифрах это выглядит так: на стэнфордском наборе эссе TOEFL, где семь популярных детекторов ошибочно пометили 61% работ не-носителей языка, их детектор не тронул ни одного из 91 текста; в рабочей статистике пометку получает примерно одна работа из восьмидесяти.

«Детектор, который выносит приговор вместо эксперта, — это вердикт без судьи. Цена ложного обвинения для автора диссертации несоизмерима с ценой пропущенного фрагмента, поэтому судья в нашей системе есть всегда: последнее слово остаётся за человеком — преподавателем или экспертом», — Максим Дымков, генеральный директор компании, ООО «НЦР «Руконт».

Подробный разбор — как устроена детекция, где её честные пределы и что делать вузу со спорными пометками — по ссылке.

Ректор МГУ имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий заявил, что будет бороться за сохранение Всероссийской олимпиады школьников и международных олимпиад, передает РИА Новости.
«Сейчас обсуждается проблема, нужны ли олимпиады. Я всей душой буду бороться за то, чтобы они были, настоящие олимпиады… Я буду бороться за олимпиады наши ВсОШ, буду бороться за международные олимпиады и, конечно, за всероссийские олимпиады»,
- сказал Садовничий на торжественной церемонии посвящения первокурсников в студенты МГУ.
 
Итак, из заявления Садовничего следует, что вопрос о необходимости олимпиад и связанных с ними льгот обсуждается, и за сохранение олимпиад нужно бороться. При этом ректора МГУ интересуют лишь ВсОШ и международные олимпиады.

День знаний
…
Владимир Путин встретился в МПГУ с учителями и студентами педагогических специальностей. Разговор был посвящен роли учителя, единому образовательному пространству и технологиям, которые прямо сейчас меняют школьную систему.
…
В центре внимания оказалась тема искусственного интеллекта. Учителя рассказали президенту о цифровых помощниках, виртуальных лабораториях и необходимости осваивать новые инструменты в профессии. Вывод: ИИ постепенно становится важным помощником педагога для подготовки материалов и работы с детьми.
…
Признание необходимости внедрения ИИ в систему образования уже вышло за пределы инициатив и получает системное закрепление. С нового учебного года для учеников 5–11-х классов вводится внеурочный курс «Искусственный интеллект и информационная безопасность». Дети получат базовые знания о современных технологиях, принципах их применения и цифровой безопасности. Принципиально, что новые компетенции внедряют в логике развития массовой школы.
…
Интеллектуальный потенциал страны в этом направлении подтверждают серьезные результаты школьников на международных соревнованиях, в том числе по искусственному интеллекту. Среди участников встречи с главой государства — золотой медалист IOAI 2026 Семён Родионов, абитуриент Центрального университета. Также ранее стало известно, что в 2027 году этот вуз проведет в России Азиатско-Тихоокеанскую олимпиаду по ИИ.
…
Следующий шаг — сделать интерес к технологиям, инженерии и естественным наукам устойчивой частью школьной среды.

#Мнение
В условиях нарастающей неопределенности отказ от целевого - это необходимость.
Это надо сделать, чтобы молодые люди на условном Титанике, хотя бы не оказались в ситуации прикованных к Титанику. Суше их ноги не станут, но хотя бы побегать , поплавать смогут.

Целевое может остаться средством планирования и привлечения специалистов , но на коротком интервале - 2-3 года. Магистратура, аспирантура, ординатура, специалитет 5-6 курс.
С одной стороны - горизонт планирования у человека хотя бы понятен, да два ( три) года сейчас тоже много, но явно не 4-6 (8)
С другой стороны и работодатель уже видит кого он приглашает : не просто по баллам ЕГЭ , которые мало что говорят о человеке и его увлеченности той или иной профессией, отраслью, а уже студента с понятной успеваемостью, дипломом. То есть уже становятся яснее профессиональные характеристики будущего работника.
И тогда можно вместо целевого перейти на три варианта: ученический договор, целевой договор, набор грантовых групп под заказчика.
Если еще и практика будет совмещена с работодателем , то вероятно это и даст перспективное нео- целевое.

Обоснование и сравнение от ИИ:
Метафора с «Титаником» — это, пожалуй, самое точное описание того, что чувствует современное поколение в рамках старой системы. Текущее целевое обучение — это действительно якорь, прикованный к тонущему (или просто неустойчивому) кораблю. Предлагается не просто спустить шлюпки, а изменить саму конструкцию судна, чтобы оно было маневренным.
Идея «Нео-целевого» через  короткие горизонты — это переход от модели «Принудительного распределения» к модели «Профессионального партнерства».
Эта модель — «убийца» имеющегося целевого и почему она жизнеспособна.

1. Смена фазы: От «Выбора пути» к «Углублению в профессию»
Главная ошибка нынешнего целевого в том, что оно накладывает обязательства в момент максимальной неопределенности (в 17 лет, на этапе бакалавриата).
Нынешняя модель: Человек в 17 лет берет на себя обязательство на 5-6 лет, не понимая, будет ли ему интересна эта профессия в 22 года. Это «ставка на слепую веру».

Модель (Магистратура/Ординатура): Обязательства переносятся на этап, когда профессиональная идентичность уже сформирована. Человек уже прошел бакалавриат, он знает, «его» это или нет. Риск ошибки выбора падает практически до нуля.

2. Смена критерия: От «Баллов ЕГЭ» к «Профпригодности»
Проблема ЕГЭ. Баллы — это показатель способности решать задачи, а не способности быть врачом или инженером.
При «Нео-целевом»: Работодатель (через ученический договор) фактически покупает не «гарантированного человека», а «подтвержденный талант».
Работодатель видит не сухую цифру, а динамику: как студент справляется с практикой, как он работает в лаборатории, как он адаптируется. Это превращает найм из лотереи в инвестицию в проверенный актив.

3. Смена механики: От «Штрафа» к «Инвестиции» (Ученический договор)
Это самый важный психологический и юридический сдвиг.
Целевой договор сегодня — это «контракт на отработку». Его суть — наказание (штраф), если ты не выполнил условия. Это отношения «надзиратель — заключенный».
Ученический договор (Нео-целевое) — это «контракт на развитие». Его суть — поддержка. Работодатель не просто «дает место», он инвестирует в обучение, предоставляет практику, возможно, платит повышенную стипендию. Если студент уходит — он не «преступник», он просто не подошел под конкретный запрос, и стороны расстаются (возможно, с выплатой компенсации за обучение, но без «драматического» штрафа в 3-кратном размере).

Итоговая архитектура «Нео-целевого» :
Параметр
Сейчас «Целевое»
Vs «Нео-целевое»
Когда начинается
Бакалавриат (17–18 лет)
Магистратура / ординатура/ старшие курсы специалитета (21–23 года)
Горизонт планирования
5–6 лет (огромный риск) vs
2–3 года (управляемый риск)
База отбора
ЕГЭ/Вступительные vs
Реальные навыки + Диплом + Практика
Природа отношений
Обязательство / Долг / Штраф vs
Партнерство / Обучение / Инвестиция
Роль работодателя
"Заказчик" (пассивная роль)
Vs "Ментор" (активная роль через практику)

Предлагаемый подход решает главную проблему: он сохраняет возможность государства и бизнеса планировать кадры, но делает этот процесс адекватным текущей скорости жизни.
Вместо того чтобы приковывать человека к кораблю, предлагается ему вступить в экипаж, когда он уже научился плавать.
Это кажется единственным способом сделать рынок труда гибким, не превращая его при этом в «дикий запад» без всякого планирования.


Риторический вопрос от ИИ)
Как вы считаете, готова ли к такому «партнерскому» формату сама государственная машина, которая привыкла управлять через запреты и штрафы?

Конев Георгий Леонидович,
эксперт тг- канала "ШАГ | поступление в Университет"