Телеграм канал «Наука и университеты»

Эксперты РАНХиГС предлагают рецепты сохранения молодежи в регионах.
В РАНХиГС считают, что необходимо перераспределить бюджетные места в российских вузах, чтобы сократить отток молодежи в Москвы и Санкт-Петербурга. Об этом пишет ТАСС со ссылкой на пресс-службу академии.

По мнению авторов инициативы, нынешнее распределение бюджетных мест усиливает миграцию выпускников из регионов. Сейчас почти половина всех бюджетных мест сосредоточена в Москве и Санкт-Петербурге, тогда как в экономически развитых регионах количество таких мест на тысячу выпускников школ в два-три раза ниже.

Эксперты предлагают развивать сильные региональные университеты, выделять больше бюджетных мест на педагогические и медицинские специальности в небольших городах, а также распределять на конкурсной основе бюджетные места между вузами с учетом того, насколько успешно их выпускники устраиваются на работу.

Эта инициатива, на наш взгляд, связана с серьезными рисками: если в Москве и Питере бюджетных мест станет меньше, а в регионах наоборот больше, то вполне ожидаемо, что в столичных вузах будет расти внебюджетный набор, а региональным университетам придется каким-то образом закрывать «дыры» бюджетного набора. Ведь они уже сейчас по многим специальностям с трудом закрывают КЦП.

Из психологов в сантехники
21-летняя Хина Керай из британского Болтона окончила факультет психологии в Университете Эдж-Хилл, потратив на образование около 30 тысяч фунтов стерлингов, но вместо работы по специальности решила переучиться на сантехника. По её словам, причиной стали стремительное развитие искусственного интеллекта и опасения по поводу того, что многие интеллектуальные профессии со временем окажутся под угрозой автоматизации.
«Видя, как ИИ захватывает всё больше профессий, я подумала: почему бы не заняться тем, что мне действительно интересно? Я знаю, что это работа, которую ИИ не сможет выполнять. По крайней мере, пока я живу»,
- заявила героиня истории.

Интерес к профессии появился у неё ещё в детстве благодаря отцу, который тоже работает сантехником. Девушка часто помогала ему на объектах: сначала она просто подавала инструменты, но со временем стала всё больше вовлекаться в процесс. На втором курсе университета она начала искать программы обучения сантехническому делу, а сейчас уже второй год проходит курс, длительность которого составляет три с половиной года.
Обучение на сантехника стоимостью 5 500 фунтов стерлингов ей помогают оплачивать родители.

Так что кто-то уже начал подготовку к пришествию ИИ.

Как разобраться в образовательных программах? (абитуриенту и работодателю )
В последние годы мы в прессе или при ежедневном общении мы часто слышим о низком или, наоборот, о высоком качестве образования. Как правило, большинство этих оценочных суждений носят качественный (не измеримый) характер. Получается, мы часто рассуждаем об очень важных аспектах нашей жизни и будущего наших детей с позиции – «больше/меньше», «лучше/хуже», «подходи/не подходит» и т.д., и при этом не сильно задумываемся глубине и сути вопроса. Ведь образование с одной стороны является нашим Конституционным правом, а с другой – дверью в будущую жизнь и от правильности выбора зачастую зависит успешность жизни наших детей.

Большинство рейтингов строится на методологии комплексной оценки ВУЗа, анализируя наукометрические показатели, интернационализацию, академическую репутацию, соотношение «студент/преподаватель» и многое другое. При этом за обилием показателей и индикаторов теряется смысл оценки, ведь университете – это прежде всего образовательная институция, которая призвана воспитывать будущее поколение специалистов. Получается, рейтинги во многом существуют для нас же самих, то есть для академического сообщества.

Мы с моим коллегой, профессором Свириной Анной Андреевной, решили попробовать изменить подход и подготовить рейтинг-навигатор ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ для абитуриентов, работодателей и самих ВУЗов. Да-да, именно в такой последовательности, которую я обозначил, мы видим ценность нашей работы. Первая часть рейтинга вышла в издании Бизнес Онлайн и направлена на оценку ИТ-образования в ВУЗах Республики Татарстан. Методология навигатора построена на глубоком анализе документов, которые обязаны выставлять на своем сайте все отечественные ВУЗы вне зависимости от формы собственности. Речь идет об основных образовательных программах, кадровых справках и справках о материально-техническом оснащении, местах практик и много чего еще. Это статическая часть. При этом для повышении объективности мы с помощью продукта «СмартХант» провели анализ рынка труда (hh.ru) на предмет определения перечня необходимых компетенций у выпускников соответствующих направлений подготовки, сформированном по запросу работодателей. Таким образом мы получили реальную картину рынка труда, а точнее запрос, который формулируют работодатели. И после объединения этих частей получили ландшафт образовательных программ в области ИТ, приведенный к единому знаменателю.
Таким образом, мы рассчитываем, что представленный рейтинг послужит компасом для абитуриентов, а также реальным навигатором для работодателей, которые зачастую не могут разобраться, где заканчивается рекламная картинка и начинается реальное образование.

Алексей Лопатин, к.т.н., доцент

#У_соседей
🇰🇿В сентябре в Казахстане планируется запуск исследовательского университета искусственного интеллекта.
Министр науки и высшего образования Казахстана Саясат Нурбек рассказал об открывающемся вузе:
 
«Формат очень новый. Фактически в мире сейчас начинается поиск новой модели высшего образования, которая базируется на использовании искусственного интеллекта. Есть такая модель сейчас – AI-enabled university, то есть когда искусственный интеллект помогает и студентам, и администраторам, и самим преподавателям, пронизывая все процессы: учебные, исследовательские, административные – этого университета».
 
 На первом этапе университет предложит две базовые специальности: по машинному обучению и физическому искусственному интеллекту. Партнерами в реализации этих программ выступят Carnegie Mellon,  Шанхайский инновационный институт, университет Мохаммеда бин Заида.
В вузе откроют программы бакалавриата сроком 3 года и магистратуры продолжительностью от одного до двух лет. На первом этапе обучение будет осуществляться за счет государственных грантов, а первый набор составит до 500 человек.

#Возвращаясь_к_напечатанному
Требуется «помощь зала»
Мы здесь писали на днях, что Сочинский филиал РУДН в точном соответствии с ФГОС отказался на бакалавриате по юриспруденции от выпускной квалификационной работы, сохранив только госэкзамен.
Возможно, подписчики, работающие в высшей школе, подскажут – в каких-то ещё вузах, на каких направлениях бакалавриата практикуется подобное.
Напишите, пожалуйста, в комментариях или в личку.

Увеличение числа выпускников, получивших 100 баллов на Едином государственном экзамене, связано с усиленной подготовкой, а не с нарушениями или списыванием. Об этом заявил академик РАО, профессор ВШЭ Виктор Болотов.
Ранее было подсчитано, что число выпускников, которые набрали 100 баллов на ЕГЭ, выросло в 2026 году почти на 2 тыс. по сравнению с 2025 годом, количество 200-балльников - на 600 человек, 300-балльников - на 63, 400-балльников - на 7 человек.

«Конкуренция в университете возрастает, вы видели сокращение бюджетных мест и так далее. И поэтому будущие абитуриенты, выпускники школ, более плотно готовились к сдаче Единого государственного экзамена. Я объясняю это не списыванием, а тем, что обострился вызов при поступлении на бюджетные места в хорошие вузы. Абитуриенты вкладывались в свою подготовку»,
- сказал Болотов.

Почему-то академик не рассматривает другие возможные причины улучшения результатов ЕГЭ, в частности, упрощение вариантов заданий и трансформацию оценочных шкал