Телеграм канал «Наука и университеты»

#Из_прочитанного
От чего нельзя избавляться в школьной программе
С профильными школьными классами в России сложилась парадоксальная ситуация: Минпросвещения РФ делает шаги в сторону сохранения полноты среднего образования, чтобы математики не оставались без истории, а будущие инженеры без химии. Однако с другой стороны этому препятствует вся сложившаяся логика учебного процесса.

С 1 сентября 2027 года согласно проекту нового Федерального государственного образовательного стандарта старшеклассникам будет разрешено изучение всех предметов на базовом уровне (сегодня как минимум 2 должны изучаться углубленно в рамках агротехнологического, естественнонаучного, гуманитарного, социально-экономического, технологического и универсального профилей). Так министерство отвечает на потоки критики по поводу однобокости подготовки у большинства выпускников школ. Однако нововведение оценивается педагогическим сообществом все так же критично: очевидно, что при существующей системе ЕГЭ желающие поступить в вузы, а таковых среди одиннадцатиклассников подавляющее большинство, предпочтут обучение в профильных классах, и нововведение окажется чисто формальным.

В сегодняшней школе математика, русский язык и, допустим, физика изучаются в формате ЕГЭ-ведения. А по химии, например, чтобы не отвлекать детей от подготовки к экзаменам, учитель организует систему вызова к доске по алфавиту. Каждый ученик точно знает, к какому дню нужно вызубрить определенный параграф, рассказать и забыть. Остальные темы он просто не открывает. Естественно, что и работа с лабораторным оборудованием, как это было в советской школе, уже почти нигде не проводится.

«Сегодня школьников уже с 7 класса подталкивают к выбору профиля: к примеру, физика с математикой в ущерб химии, истории, биологии, литературе или гуманитарные предметы в ущерб точным наукам. В результате мы никогда не получим физика-ядерщика, разбирающегося в международном праве, или инженера, способного мыслить в широком научном и гуманитарном контексте. А именно такие специалисты необходимы стране, если она всерьёз претендует на ведущие позиции в науке и на мировых рынках», – пишет известный школьный блогер, доктор физико-математических наук Алексей Савватеев.

Он, как и другие эксперты, указывает на принципиальную разницу между понятиями «специализация» и «профилизация» школьного обучения. Первый подход позволяет глубже изучить тот или иной интересный предмет без ущерба для остальных. Второй – сужает кругозор.

В профильных классах лучших школ акцент на отдельные предметы не отменяет комплексности знаний, но такие учебные заведения сегодня являются скорее исключением. Правила задает базовый документ по рассматриваемой теме – «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (действует с 2002).

Цитата из концепции:
«В отличие от привычных моделей школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда один - два предмета изучаются по углубленным программам, а остальные - на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся».

Полный текст статьи

🤩 Стажировки и вакансии без опыта — все входные точки в тех-индустрию собраны в одном месте на TechnoCareer

Тебя ждут 20+ крупных компаний с оплачиваемыми стажировками и другими программами для технарей. А ещё:
— экономия времени на поиск вакансий: всё собрали в одном месте
— интерактивы с подарками и нетворкинг с дружеским вайбом
— мастер-классы и Q&A-сессии со спикерами, доступные только офлайн
— подарки за приглашение друзей: сочная пицца, сертификаты Ozon до 1000 рублей и суперпризы

Где?
📍 Москва, Amber Plaza, Краснопролетарская ул., 36 (5 минут от м. Новослободская)

Когда?
📅 21 марта, 15:00–19:00

👉 Регистрация здесь: https://fut.ru/s/tcm_naukauniver?erid=2W5zFGHxcEm

В Москве студенты Высшей школы экономики начали носить на пары флешки и жёсткие диски. Из-за ограничений связи в Москве они не могут открыть учебные материалы через облачные хранилища. По словам молодых людей, которые учатся в корпусе на Покровском бульваре, проблемы с интернетом начались в начале марта, сообщает телеграм-канал "Осторожно, новости".

В здании всегда было плохо с сетью, но теперь она временами вообще не работает: студенты не могут посмотреть расписания занятий, оплатить напитки в кофейне, а некоторые — даже воспользоваться СМС-сообщениями.

Новая реальность.

Из комментариев к посту о названных Валерием Фальковым трех причинах необходимости обновления системы высшего образования:
Илья Архипов:
1 ML и аддитивка в высшем были, когда министр сам в вузе учился, а может и того раньше
2 Рынок труда никогда не отличался стабильностью, т.к. является частью экономической системы
3 А накопление противоречий впрямую связано с администрированием системы

Алексей Каратаев:
С каждым пунктом можно поспорить. А самое главное - что ни один из них не является причиной внедрения новой модели. Все три фактора можно и в старой модели отработать. ФГОСы ВО достаточно гибкие, чтобы внедрять новые образовательные программы, внедрять новые дисциплины. ОРГ [Основы российской государственности] же внедрили безо всяких изменений во ФГОС. И в новый технологический уклад можно вписаться и по старым ФГОСам. Не говоря уже о том, что использование ИИ в учебном процессе можно регламентировать локальными нормативными актами, РПД и ФОС. Изменения на рынке труда - можно тоже за счет КЦП регулировать. Ну и под требования рынка за счет содержания образовательных программ, что опять же определяется самими вузами. Про то, что бакалавриат недоучки - так можно больше специалитета сделать и все. Другой вопрос, что Минобр сам себя загнал в ловушку грандиозности планов. То, что стандарты периодически надо обновлять - с этим, думаю, стоит согласиться. И по сути особой разницы нет - будут это ФГОС 3+++ или ФГОС 4 - неважно как называть, важно, что под капотом. И вот под капотом (судя по тому, что делают пилоты) никаких революционных изменений нет. (что хорошо, я считаю). Но и общественности, и руководству продают, что будет что-то принципиально новое. И вот здесь приходится инновационность высасывать из пальца.

Ученики начальных классов показывают лучший уровень знаний по экологии, чем их ровесники в прошлые годы. К такому выводу пришли организаторы крупнейшей онлайн-олимпиады по окружающему миру на платформе Учи.ру, в которой приняли участие почти два миллиона школьников с 1 по 11 классы.

По данным Учи.ру, доля правильных ответов у учеников 1–4 классов выросла примерно на 10%. При этом в средней и старшей школе заметного прироста не зафиксировано.

На первый взгляд, это просто статистика. Но на деле она довольно точно отражает один из трендов школьного образования: экологическая тематика всё активнее внедряется именно в младших классах. Через игровые форматы, внеурочные занятия и просветительские проекты.

При этом анализ заданий показал и важную деталь. Если вопросы о флоре и фауне школьники решали уверенно, то блок, связанный с практической помощью заповедникам, оказался значительно сложнее. То есть базовые знания у детей формируются, но понимание того, как именно работает система охраны природы, пока развивается медленнее.

Именно поэтому всё большее значение приобретают практико-ориентированные образовательные проекты. Например, в ходе онлайн-олимпиады волонтёры движения «Экосистема» провели десятки экологических уроков, а более 700 учителей по всей стране использовали на классных часах материалы программы «Вторая жизнь пластика», разработанной компанией Сибур в партнерстве с экспертами-методологами.

Фактически речь идёт о попытке соединить экологические знания с реальными практиками — от осознанного обращения с отходами до понимания принципов вторичной переработки материалов. Как отмечают в Сибуре, интерес школьников к науке и экологической повестке сегодня формирует растущий интерес педагогов к просветительским программам, которые компания реализует совместно со школами.

И судя по результатам олимпиады, именно такие форматы могут стать ключевым элементом экологического просвещения. Особенно на уровне младшей школы, где новые привычки и представления формируются быстрее всего.

Валерий Фальков назвал три главные причины обновления системы высшего образования:

1️⃣переход на новый технологический уклад, что меняет требования к подготовке квалифицированных кадров (например, появление аддитивных технологий, искусственного интеллекта);

2️⃣кардинальные изменения на рынке труда, связанные с колоссальным дефицитом квалифицированных кадров в различных отраслях экономики при переизбытке специалистов социально-гуманитарного профиля;

3️⃣давно накопившиеся противоречия внутри системы высшего образования (бакалавриат так и не стал полноценным высшим образованием, магистратура в большинстве случаев стала элементом доучивания).

По пункту 3 можно много спорить.

Минобрнауки поделилось информацией о наиболее востребованных специальностях среди иностранных студентов, обучающихся в российских вузах.
ТОП – 5, по данным 2025 года, выглядит так (без учета аспирантуры, ординатуры, ассистентуры-стажировки) :
🔸лечебное дело - 67 921 человек,

🔸экономика - 26 205 человек,

🔸менеджмент - 21 279 человек,

🔸стоматология - 16 634 человека,

🔸педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) - 14 142 человека.

Таким образом, две укрупненные группы специальностей и направлений – «Клиническая медицина» и «Экономика и управление» в бесспорных лидерах.