Телеграм канал «Наука и университеты»

Из комментариев к посту о названных Валерием Фальковым трех причинах необходимости обновления системы высшего образования:
Илья Архипов:
1 ML и аддитивка в высшем были, когда министр сам в вузе учился, а может и того раньше
2 Рынок труда никогда не отличался стабильностью, т.к. является частью экономической системы
3 А накопление противоречий впрямую связано с администрированием системы

Алексей Каратаев:
С каждым пунктом можно поспорить. А самое главное - что ни один из них не является причиной внедрения новой модели. Все три фактора можно и в старой модели отработать. ФГОСы ВО достаточно гибкие, чтобы внедрять новые образовательные программы, внедрять новые дисциплины. ОРГ [Основы российской государственности] же внедрили безо всяких изменений во ФГОС. И в новый технологический уклад можно вписаться и по старым ФГОСам. Не говоря уже о том, что использование ИИ в учебном процессе можно регламентировать локальными нормативными актами, РПД и ФОС. Изменения на рынке труда - можно тоже за счет КЦП регулировать. Ну и под требования рынка за счет содержания образовательных программ, что опять же определяется самими вузами. Про то, что бакалавриат недоучки - так можно больше специалитета сделать и все. Другой вопрос, что Минобр сам себя загнал в ловушку грандиозности планов. То, что стандарты периодически надо обновлять - с этим, думаю, стоит согласиться. И по сути особой разницы нет - будут это ФГОС 3+++ или ФГОС 4 - неважно как называть, важно, что под капотом. И вот под капотом (судя по тому, что делают пилоты) никаких революционных изменений нет. (что хорошо, я считаю). Но и общественности, и руководству продают, что будет что-то принципиально новое. И вот здесь приходится инновационность высасывать из пальца.

Ученики начальных классов показывают лучший уровень знаний по экологии, чем их ровесники в прошлые годы. К такому выводу пришли организаторы крупнейшей онлайн-олимпиады по окружающему миру на платформе Учи.ру, в которой приняли участие почти два миллиона школьников с 1 по 11 классы.

По данным Учи.ру, доля правильных ответов у учеников 1–4 классов выросла примерно на 10%. При этом в средней и старшей школе заметного прироста не зафиксировано.

На первый взгляд, это просто статистика. Но на деле она довольно точно отражает один из трендов школьного образования: экологическая тематика всё активнее внедряется именно в младших классах. Через игровые форматы, внеурочные занятия и просветительские проекты.

При этом анализ заданий показал и важную деталь. Если вопросы о флоре и фауне школьники решали уверенно, то блок, связанный с практической помощью заповедникам, оказался значительно сложнее. То есть базовые знания у детей формируются, но понимание того, как именно работает система охраны природы, пока развивается медленнее.

Именно поэтому всё большее значение приобретают практико-ориентированные образовательные проекты. Например, в ходе онлайн-олимпиады волонтёры движения «Экосистема» провели десятки экологических уроков, а более 700 учителей по всей стране использовали на классных часах материалы программы «Вторая жизнь пластика», разработанной компанией Сибур в партнерстве с экспертами-методологами.

Фактически речь идёт о попытке соединить экологические знания с реальными практиками — от осознанного обращения с отходами до понимания принципов вторичной переработки материалов. Как отмечают в Сибуре, интерес школьников к науке и экологической повестке сегодня формирует растущий интерес педагогов к просветительским программам, которые компания реализует совместно со школами.

И судя по результатам олимпиады, именно такие форматы могут стать ключевым элементом экологического просвещения. Особенно на уровне младшей школы, где новые привычки и представления формируются быстрее всего.

Валерий Фальков назвал три главные причины обновления системы высшего образования:

1️⃣переход на новый технологический уклад, что меняет требования к подготовке квалифицированных кадров (например, появление аддитивных технологий, искусственного интеллекта);

2️⃣кардинальные изменения на рынке труда, связанные с колоссальным дефицитом квалифицированных кадров в различных отраслях экономики при переизбытке специалистов социально-гуманитарного профиля;

3️⃣давно накопившиеся противоречия внутри системы высшего образования (бакалавриат так и не стал полноценным высшим образованием, магистратура в большинстве случаев стала элементом доучивания).

По пункту 3 можно много спорить.

Минобрнауки поделилось информацией о наиболее востребованных специальностях среди иностранных студентов, обучающихся в российских вузах.
ТОП – 5, по данным 2025 года, выглядит так (без учета аспирантуры, ординатуры, ассистентуры-стажировки) :
🔸лечебное дело - 67 921 человек,

🔸экономика - 26 205 человек,

🔸менеджмент - 21 279 человек,

🔸стоматология - 16 634 человека,

🔸педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) - 14 142 человека.

Таким образом, две укрупненные группы специальностей и направлений – «Клиническая медицина» и «Экономика и управление» в бесспорных лидерах.

«Комсомольская правда» узнала, на какие цели победители Всероссийского конкурса «Вклад в поколение» направили полученные гранты. На прошлой неделе Т-Банк объявил о старте приема заявок на четвертый сезон конкурса, где лучшие учителя точных наук получат грант в 200 тысяч рублей на любые цели, доступ к образовательной платформе «Т-Образование» и доступ к профессиональному сообществу.

Победители прошлых лет сходятся в том, что «Вклад в поколение» стал способом войти в круг единомышленников, получить финансовое подспорье и возможность развиваться дальше. Учитель физики из Санкт-Петербурга Василий Кузнецов сказал, что смог побороть страх участия в крупном мероприятии, а преподаватель информатики из Москвы Павел Троицкий признался, что смог закрыть финансовые вопросы и буквально вздохнул свободнее. Учитель физики из Самары Александр Аллин добавляет, что благодаря конкурсу впервые за последние 5 лет вырвался в полноценный отпуск, отправился в Москву и встретился там с легендарными популяризаторами науки. Другой подход продемонстрировал учитель информатики из Долгопрудного Алексей Пасхин. Грантовые средства он потратил на подарки ученикам — флешки и пособия для подготовки к ЕГЭ.

Научно-образовательная эстафета

Принимаю эстафету от замечательной Просто Марии. Ранее свои этапы пробежали Зоопарк, ВЛП и Доктор отраслевых наук.
Несколько каналов из научно-образовательного сегмента телеги, которые просматриваю практически ежедневно и которых пока не сказали:
🔺Право вуза – из названия всё понятно: анализ законодательства и судебной практики по высшей школе;

🔺Контроль и надзор день за днем – правовые и финансовые вопросы образования;

🔺Юрфак – канал о юридическом образовании и работе юристов;

🔺Институт образования ВШЭ – корпоративный канал о жизни и научных результатах института, много полезного.

Передаю эстафетную палочку «Первому университетскому» - давно и интересно пишет о МГУ и других российских университетах.

upd: ректор КамГУ Ольга Ребковец также приняла участие в эстафете

Профессия – биотехнолог. Новая возможность для школьников химбио-профиля из Белгородской области

Ферменты, сладкие белки, биосинтез жиров – звучит как тема университетской лекции. Но в Белгородской области эти темы изучают уже в старших классах.

В прошлом году инновационный центр ЭФКО – «Бирюч» – вместе с Белгородским ГАУ запустил курс «Биотехнологии вокруг нас» для учеников 9-11 классов из Алексеевки и Красногвардейского района.

Занятия были организованы в формате, который редко встретишь на обычных уроках: школьники разбираются, как устроена клетка, как работают микроорганизмы, что происходит во время ферментации и как технологи с нуля создают продукты биосинтеза. Часть уроков проходит прямо в лабораториях инновационного центра.

После обучения ребята получают сертификаты, а главное – первый опыт настоящей научной практики.

Весной 2026 года организаторы планируют повторить курс. Такие уроки биологии и прогуливать не хочется.