Телеграм канал «Наука и университеты»

ПАО «Транснефть» и Минпросвещения РФ подписали соглашение о сотрудничестве в сфере популяризации русского языка и российского образования за рубежом. Документ стал продолжением уже существующего взаимодействия сторон, которое охватывает работу с вузами, школами, образовательными учреждениями и просветительскими проектами. В последние годы компания участвует в различных инициативах, связанных с поддержкой образования, подготовкой кадров и сохранением историко-культурного наследия. Видимо, сотрудничество трубопроводной компании и образовательной сферы становится все более системным.

#Возвращаясь_к_напечатанному
Галя, у нас отмена - арбитражный суд отменил обеспечительные меры по иску о национализации имущества Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов (СПбГУП). Это решение позволяет Александру Запесоцкому, отстраненному осенью 2025 г., юридически вернуться к управлению вузом.

Ограничения ввели после иска Генпрокуратуры о передаче зданий университета и общежития государству. Тогда же Запесоцкого отстранили на фоне обвинений в присвоении имущества и выводе активов через офшоры. Сам ректор называл эти утверждения ложными.
Запесоцкий юридически вновь может стать ректором. Он подтвердил намерение заняться восстановлением вуза. По его словам, временный руководитель Лубашев нанес университету серьезный ущерб: сорвана подготовка к приему документов, разогнаны кадры, а студентам разрешили не посещать занятия.

Продолжаем наблюдать.

Кто представит Россию на Международной инженерно-космической олимпиаде в Пекине — объявим на Т-Дворе

💫 Роскосмос, Центральный университет и Т-Технологии провели отбор в школьную сборную России для Международной инженерно-космической олимпиады GFSSM (Global Future Space Scholars Meet). Она состоится в Пекине с 13 по 17 августа.

Кто прошёл отбор и уже готовится представлять страну на мировых соревнованиях в столице Китая — узнаете уже скоро!

Образование меняется. Что делать методистам и педагогам?

Многие специалисты в образовании в какой-то момент начинают чувствовать: хочется делать больше, чем просто давать материал.

❗️ Кто-то давно работает педагогом и понимает, что важно не только объяснять предмет и проверять задания. Хочется помогать детям находить интерес, мотивацию, поддерживать с выбором в момент сомнения.

❗️Часто даже хорошие программы и выстроенные процессы сами по себе не решают главного. Можно создать качественный курс, но человек все равно не включается и не понимает, зачем ему это.

❗️А кто-то просто чувствует внутренний запрос на другую глубину в работе. Не только с задачами и системой, а с человеком.

Кажется, в образовании наступил момент, когда просто хорошо делать свою работу уже недостаточно. Методисты, кураторы, педагоги, авторы программ постоянно сталкиваются с ощущением профессионального тупика. Старые инструменты все хуже работают, а новых ориентиров у многих специалистов пока нет.

ИИ, новые форматы обучения, запрос на индивидуальные траектории, кризис мотивации у детей - это все уже не тренды будущего, а реальность, в которой приходится работать прямо сейчас.

Какие навыки нужны специалистам в образовании в этой новой реальности? И как в ней найти свое место и профессионально расти?

Коллеги из Школы тьюторства Юлии Изотовой подготовили бесплатный гайд о том, что сейчас происходит с образованием и какие компетенции становятся востребованными.

Внутри:
🔵 ключевые изменения в образовании 2026
🔵 почему многие специалисты чувствуют профессиональный тупик
🔵 какие роли и форматы работы будут расти
🔵 как найти направление, где можно работать с большим смыслом и доходом

И бонус — практика «Карта интересов», которую можно использовать в образовательных программах, работе с детьми и подростками.

Скачать бесплатно можно здесь:
👉 https://goo.su/guide06261?erid=2VtzqxghCrk

#Мнение
Про отмену курсовых и дипломных работ
 
Я, конечно, преподаю в вузе, и меня можно обвинить в лоббировании своей профессии. Мол де, с отменой дипломных и курсовых уменьшится объём работы и количество ставок преподавателей. Однако уже давно оценка в часах руководства курсовыми и дипломными работами не имеет ничего общего с реальностью. К тому же не будет их — будет что-то другое, аудиторные занятия, онлайн-консультации и т.п. Требования к качеству специалистов никто не отменял, так что нагрузка куда-то перетечёт.
А вот что точно изменится, так это способность студентов к системной работе. Ведь чтобы написать курсовую или дипломную, нужно не только изучить довольно широкий круг источников, но и сформулировать свои взгляды, привести их в систему, устранить противоречия… Никто не отменял и разумности сделанных выводов вместе с их практичностью. Не будет дипломных и курсовых, что останется? Зачёты и экзамены, которые многие упрекают в субъективизме, хотя этим качеством обладает, увы, любое обучение.
Может быть, письменные тесты, но они требуют постоянного обновления и через несколько дней становятся доступны онлайн, увы. Как проверить на них самостоятельность рассуждений? Проектная работа, которую сейчас многие превозносят, как правило, носит коллективный характер — и отделить вклад конкретного студента от остальных участников проектной группы весьма затруднительно. Снова субъективизм оценки. А если проектная работа индивидуальна, то она ничем не отличается от курсовой или диплома.

В результате критерии оценки качества обучения окажутся размытыми, объективных свидетельств попросту не останется. Доля «котов в мешке», выходящих на рынок труда, станет намного больше. И ещё один момент: мне уже приходилось несколько раз писать о «клиповом» (фрагментарном) мышлении зумеров, их неспособности долго удерживать внимание на одном предмете. Отмена курсовых и дипломных ещё сильнее увеличит фрагментарность. Целостные представления людей о жизни станут формироваться намного медленнее.

Что касается риска написания курсовых и дипломных работ с помощью нейросетей, то от него никуда не уйти. И никакое декларирование источников в этом смысле не поможет. Нейросеть может написать работу, она же может и устранить следы её использования. Преподавателям нужно научиться оценивать самостоятельность работы студентов, не полагаясь на системы антиплагиата, выдвигать другие, содержательные, критерии оценки, например, требовать использования всех источников, что предполагает сужение обьема тем.
Это непросто, особенно в условиях небольшого количества часов, отводимых на руководство курсовыми и дипломными работами. Ведь нужно поддерживать личный контакт со студентом, а иначе не поймёшь, сам он писал текст или нет. В любом случае способы оценки студентов в условиях бурного развития нейросетей придется корректировать, но, на мой взгляд, не за счет отмены курсовых и дипломных работ.
А вы как думаете?

Антон Иванов
https://zakon.ru/blog/2026/5/14/pro_otmenu_kursovyh_i_diplomnyh_rabot

#Из_почты_канала
Письмо подписчика:

"Некоторое время назад произошло очень неприятное для меня событие - редакция одного из известных российских журналов отклонила мою статью, хотя за несколько месяцев до этого она была одобрена рецензентом с небольшими замечаниями. Фактически все они были формальными, не по содержанию. И точно не по новизне. Но вот некоторое время назад мне приходит ответ, что решением редакции моя статья отклонена. Назвали пару причин содержательного плана, даже к новизне придрались, хотя подобных претензий у рецензента не было. Несколько странноватые придирки, как по мне. Такое ощущение, что это не причины, а лишь внешний повод не пустить статью в журнал, а истинные причины другие. Или вдруг они просто по-другому посмотрели на мою статью и увидели недостатки, которых до этого не замечали? Не знаю, честно говоря.

Подробно не расписываю, так как не хочу "палиться" и ссориться с редакцией - может быть, в будущем ещё отправлю им статью. Теперь, получается, процесс запускается заново😔 Нужно опять дорабатывать эту многострадальную статью и ждать рецензию - с неизвестным результатом😢

И вот у меня теперь возник в голове такой вопрос: вы сталкивались с ситуациями, когда ваша статья была одобрена рецензентом, но потом неожиданно была отклонена? Какие были официальные причины отказа и какие по-вашему были реальные мотивы, стоявшие ним? Только лишь качество статьи, её теоретическая значимость и новизна обусловливают публикацию статьи в журнале или есть ещё какая-то "внутренняя кухня", которая мне известна?"