Телеграм канал «Наука и университеты»

Михаил Павловец, доктор филологических наук, профессор ВШЭ дал большое интервью изданию «Правмир».

О проблемах вузов
«Во-первых, государство не понимает, зачем ему столько людей с высшим образованием в то время, когда не хватает профессионалов со среднеспециальным образованием. И у него нет иных инструментов, кроме как ограничить поступление в высшую школу.
Во-вторых, растет число льготников. Мы понимаем, что сейчас все больше тех, кто имеет возможность поступить, не набрав достаточного количества баллов. И они занимают места тех, кто мог бы поступить благодаря учебным достижениям. Это тоже проблема.
Кроме того, мы видим, что количество пристойных вузов сокращается. Репутации некоторых вузов страдают, качество преподавания падает. Это связано с общим кризисом высшего образования: все больше сомнений в его необходимости для успешной карьеры. Схожие проблемы есть и в американской системе образования, и в европейской. Мы много об этом слышим, говорим и читаем.
С другой стороны, есть факторы внутривузовские. Стареет преподавательский состав, само преподавание перестает быть престижной профессией, зарплаты не растут по-настоящему или деньги идут только в определенные сферы. Если раньше экономические вузы были в фаворе, то сейчас это технические и военные вузы».

О школе

«Школа особо не нужна, это больше камера хранения для детей. Если она чем-то и ценна, то средовыми решениями. Когда ты знаешь, что отдаешь туда ребенка, а его там не побьют и не оскорбят по национальному признаку. А все остальное ты получаешь от репетиторов, кружков, олимпиадных сборов, просмотра YouTube-каналов, чтения книг — их сейчас море, сиди и читай. То же самое в вузе».

Об организации ЕГЭ и олимпиад

«ЕГЭ давно уже превратилась в инфраструктуру, заточенную на обеспечение безопасности, чтобы комар носа не подточил и муха не пролетела. Раздевают детей на входе, камеры, рентгены, церберы в туалетах. И действительно — на ЕГЭ очень сложно списать.
Таких возможностей нет у площадок, которые проводят олимпиады. Там не обыскивают детей и не создают нервозную атмосферу. Это противоречит самому духу олимпиады.
Поэтому на олимпиаде куда проще проскочить мимо людей, несущих ответственность за объективность — спрятать микронаушник, шпаргалки, использовать другие способы. К сожалению, это большая проблема».

О приеме в вузы
«У нас есть два инструмента подрыва ЕГЭ, в котором много плохого, но еще больше хорошего.
С одной стороны, ЕГЭ подрывается засильем олимпиадников. Ты получаешь 300 баллов и не поступаешь туда, куда ты хотел на бесплатное отделение. А на платное — твои родители просто не в состоянии столько платить.
С другой стороны, на какие-то факультеты и направления есть ДВИ [дополнительные вступительные испытания]. И на ДВИ ты тоже оказываешься в неравном положении с остальными, потому что как бы ни были блистательны твои мозги и умение размышлять, мыслить, писать, если ты не прочитал правильную статью, то ты не справишься с этим сочинением».


«ЕГЭ — окошко, через которое в хорошие, в том числе и столичные вузы, могут пройти ребята из провинции, из регионов, те, у кого нет возможности платить за образование большие деньги. В этом смысле ЕГЭ смысл сохранил до последнего времени.
Сейчас мы видим, что ЕГЭ как будто специально разрушают, беря победителей по остаточному принципу. Знаю факультет, на который взяли ровно трех 300-балльников. Всё! Больше туда через ЕГЭ никто не попал. Три человека! Там 10 льготников, три 300-балльника и остальные олимпиадники. Но это несправедливо.
Все-таки ЕГЭ имеет смысл как противовес олимпиаде. Они комплементарны, то есть взаимодополнительны. Они не должны бороться, вступать в конфликт. Это ужасно, если честно... мы оказываемся в ситуации катастрофической несправедливости. Несправедливости именно для тех, кто изначально не имеет преимуществ перед другими».


О ЕГЭ
Тест — это абсолютно бессмысленно. На занятиях нужно делать то, что приходится делать в жизни. И проверять то, что ты выносишь из школы, нужно на новом материале, которого в школе не было.
И в этом большая проблема уже ЕГЭ. Потому что он предлагает проверять то, что ты уже делал в школе — повтори.
А надо не так: чтобы ты приходил на ЕГЭ и решал задачку, которой у тебя еще не было. И ты, опираясь на то, что получил в школе, показываешь умение действовать в новых для тебя обстоятельствах. Прочитать рассказ, который ты еще никогда не читал, — читаешь и о нем говоришь. Решить задачку, в которой от тебя требуется новый, нестандартный ход, который ты еще никогда не применял. И если ты это делаешь, тогда получаешь 100 баллов.

В интервью поднято также много других тем.

Текст интервью

#А_как_у_них
Более сотни тбилисских абитуриентов случайно поступили в вуз в горном селе Аджарии.

После публикации результатов Единых национальных экзаменов 124 абитуриента обнаружили, что зачислены не в Тбилиси, а в университет имени Святого Тбела Абусеридзе в селе Хичаури. Путаница возникла из-за названия вуза, в котором не указан населенный пункт.

Многие приняли его за Грузинский университет имени Святого Андрея Первозванного в Тбилиси. В результате прием Хичаурского университета вырос с 42 студентов в 2025 году до 159 в 2026-м, причем только 35 из них жители Аджарии.

Студенты и родители попросили Минобразования разрешить вторичное зачисление или дистанционное обучение, но в ведомстве заявили, что это юридически невозможно. Теперь им предлагают либо начать учебу в Хичаури и через год перевестись, либо отказаться от места и снова сдавать экзамены.

Выбираем «Слово года»
«Колобок», «сикс-севен», «нишевый» и «прайм-эра» вошли в топ-40 претендентов на звание «Слово года — 2026». В список также попали «белые списки», «брейнрот», «нейрослоп», «Макс», «мир», «переговоры», «пухосос», «тревожность» и междометие «газ». Слова отбирали более 80 лингвистов, журналистов, писателей, режиссеров, актеров и экспертов российских вузов и научных организаций.

ИИ в обучении уже стал новой реальностью

70% учеников 6–7 классов используют ИИ в учёбе, а в старшей школе показатель ближе к 90%. Об этом говорит исследование ВШЭ, причём его авторы считают, что статистика занижена, поскольку школьники боятся признавать, что прибегают к помощи нейросетей. Изучая влияние ИИ на образование, учёные обращают внимание на эффекты, с которыми нужно бороться.

Какие проблемы у применения ИИ в учёбе


Как обезопасить себя
Главный приём — использовать нейросеть как репетитора, который не выдаёт готовое решение, а ведёт к нему шагами. Такой режим репетитора уже есть в чате с Алисой AI, а также в Яндекс Учебнике, где можно поэтапно решать задачи, вводить формулы, узнавать значения терминов и разбирать конкретные темы.
В других нейросетях можно добиться похожего эффекта, дав прямые указания в начале диалога. Например:
Ты мой репетитор. Моя цель — разобраться в теме, а не получить готовый ответ.

Правила работы:
— Сначала спроси, что я уже понял в задаче и на каком месте застрял. Дождись моего ответа, прежде чем что-то объяснять.
— Веди меня по одному шагу за раз. После каждого шага останавливайся и спрашивай, что делать дальше.
— Не вываливай всю теорию сразу: одна новая мысль или один термин на сообщение, короткими абзацами.
— Если я ошибся — не исправляй сам. Скажи, что ответ не сходится, и задай наводящий вопрос, чтобы я нашёл ошибку самостоятельно.
Подписывайтесь 👉 @techno_yandex

Шнобелевская премия – 2026
 
Церемония вручения Шнобелевских премий 2026 года впервые прошла за пределами США – в Цюрихе. Всего награды присудили в десяти категориях.

😀Физика  
Премия за теоретическую и экспериментальную разработку писсуара, уменьшающего разбрызгивание. Исследователи установили, что количество брызг заметно сокращается, если струя встречается с поверхностью под углом менее 30 градусов. Затем команда создала конструкцию, геометрия которой позволяет сохранять небольшой угол независимо от того, куда направлена струя.
 
😀Биомеханика
 Награда вручена  за попытку дать поцелую точное научное определение и исследование эволюции этого поведения. Авторы рассматривали поцелуй как мирный контакт ртами представителей одного вида, сопровождающийся движением губ или ротового аппарата и не связанный с передачей пищи. Такой подход позволил сравнить поведение разных приматов.
 
😀Экономика
 Премия  за исследование, показавшее, что обеспеченные люди чаще представителей групп с более низкими доходами демонстрировали неэтичное поведение. Один из экспериментов касался сладостей, предназначенных детям: участники с более высоким социальным статусом чаще брали эти конфеты себе.
 
😀Медицина
 Премия  за работу 1977 года, посвященную аэродинамике сморкания. Исследователь изучал физические процессы, сопровождающие очищение носа таким способом.
 
😀Химия
 Премия   за исследование белков вещества, которым живородящие тараканы питают потомство. Ученые установили, что содержащаяся в этих белках энергия втрое превышает соответствующий показатель белков коровьего молока.
 
😀Биология
 Премия за эксперименты, призванные выяснить, что заставляет ядовитых змей кусать человека. Для этого исследователи осторожно наступали на разные части тела змей и наблюдали за их реакцией.
 
😀Технологии
 Исследователи превратили хоботки комаров в высокоточные сопла для 3D-печати. Разработанный командой метод получил название «некропечать».
 
😀Обоняние
 Награда за изучение того, как родители воспринимают запах своих детей. Результаты показали, что запах младенцев родителям обычно нравится, тогда как в отношении подростков такой реакции не наблюдалось.
😀Премия мира
 За исследование дружеских отношений.  Люди выше ценили друзей, которые неприязненно относились к тем, кого не любят они сами.
 
😀Почвоведение
  Награда  за эксперимент с 1000 одинаковых пар нижнего белья. Их закопали в почву более чем в 25 странах, а спустя два месяца извлекли обратно. Степень разрушения  хлопковой ткани использовали для оценки биологической активности почвы.
 
Каждому обладателю Шнобелевской премии вручили необычную статуэтку на тему грибов и 10 трлн зимбабвийских долларов. Эта валюта обесценилась много лет назад, поэтому такой денежный приз фактически ничего не стоит.

Педвузы готовят учителей для школы, которой больше нет

Есть проблема, о которой в педобразовании предпочитают говорить мало и редко: школа меняется быстрее, чем вузы готовят для неё учителей. Профильные инженерные классы, корпоративные школы, запрос на STEM - уже реальность, а педвузы во многом выпускают предметника по лекалам десятилетней давности.

Редкий случай, когда это признаёт сам ректор педвуза. На ВЭФ-2026 глава БГПУ Вера Щёкина сказала прямо: «Школа идёт гораздо быстрее, чем мы готовим учителя. А хочется наоборот - учитель должен идти впереди». В Амурской области разрыв виден предметно: Газпромшкола и Сибурклассы приходят к педвузу с запросом на «немножко другого учителя» - с иным набором знаний и насмотренностью реального производства.

Что делает БГПУ @bgpu28.

Развернул логику проектирования программы: год назад университет пошёл к «Газпрому», «Сибуру» и ведущим инженерным вузам с вопросом «какой вам нужен абитуриент» - и уже из ответа выводил, каким должен быть учитель. Для педобразования, где программы десятилетиями воспроизводят сами себя, ход методологически свежий. Итог - пересборка процесса: экспериментальный набор около 100 студентов, инженерные практикумы, STEM-модули, на первом курсе - все естественно-научные предметы, на втором - осознанный выбор специализации.

И самое интересное: БГПУ взялся за закрепление выпускника в школе - проблему, которую педвузы обычно оставляют регионам. Для новой школы на 1200 мест в Благовещенске университет год собирал команду выпускников, а 41 специалист получил квартиры по программе «Доступное арендное жильё» Минвостокразвития. В школу пришла готовая команда с крышей над головой - вместо одинокого молодого учителя, который с высокой вероятностью сбежит через год.

Ложка дёгтя: первый выпуск дойдёт до школ через четыре-пять лет, и только тогда станет ясно, получился ли «учитель для будущего инженера». Щёкина, надо отдать должное, говорит об этом открыто: «Пока не попробуем, не сможем сказать, правильным ли путём идём». Открыт и вопрос масштабируемости: модель собрана в регионе, где есть «Газпром», «Сибур», космодром и федеральная программа арендного жилья.

Но пока в большинстве регионов дефицит учителей физики и математики обсуждают, в Благовещенске его пытаются устранять. Если хотя бы часть модели окажется воспроизводимой, у педобразования появится рабочий прототип. А таких сейчас единицы.

🗞🗞🗞🗞 Генеральный директор S7 Group Дмитрий Куделькин в 16-м выпуске совместного проекта «Ъ» и Центрального университета «Директора и люди» рассказал о стратегии авиакомпании, дефиците инженеров и качестве подготовки современных выпускников.

🔵 Мировая тенденция последних 20 лет: люди с техническим складом ума, которые раньше шли в инженеры, теперь становятся ИТ-специалистами.

🔵 Развитие присутствия в регионах невозможно обеспечить без плотного сотрудничества с учебными заведениями.

🔵 Я надеюсь, что интересы вузов соответствуют интересам выпускников. В Центральном университете это точно так.

🔵 Самое главное, чему нас может научить вуз, это умению учиться.

S7 — партнер Центрального университета. Компания помогает студентам получать практический опыт, участвует в карьерных мероприятиях вуза и направляет сотрудников читать лекции.

#совместныйпроект