Телеграм канал «Марианна Лынская»

2/2

🔖 Синдром вербальной атаксии, его симптомы:

1️⃣ Скандированность речи.
➡️Феномен: проявляется на протяжении всей диагностики, выражена слабо, однако при эмоциональной вовлечённости усиливается.

2️⃣ Нарушение модуляции логического ударения.
➡️Феномен: произнесение слова «ухо» с равноударением на оба слога, неадекватное ситуации повышение силы голоса.

🔖 Синдром вербальной диспраксии:

1️⃣ Выраженные (для возрастной нормы) нарушения скорости фонологического кодирования, выражающиеся в персеверациях и заменах слогов, литеральных парафазиях.

Феномены:
🟢 неверно воспроизводит ряд «муха — ухо», допускает персеверации: «муха — муха» и застревания: «у-ухо»;
🟢 феномен: снижает скорость воспроизведения речевого ряда по мере истощения волевого контроля;
🟢 феномен: при самостоятельном ускорении произнесения допускает литеральные парафазии (крут — круг).

Комментарий: напомню, что снижение скорости фонологического кодирования — главный, патогномоничный симптом вербальной диспраксии.

2️⃣ Недостаточность кинестетических образов-представлений о фонемах:
🟢 антропофоническое искажение вибранта (велярный ротацизм);
🟢 пропуск плавного звука в спонтанной речи (элиминационный ламбдацизм).

🔖 Синдром вербальной дизартрии.

Проявляется в симптоме «межзубно-боковое произнесение свистящих».

✍️ Итого, в заключении логопедическом мы бы писали комбо: экспрессивная дисфазия, вербальная атаксия, вербальная диспраксия, дизартрия (форму по видео не определить).

❗️Все эти 4 синдрома коморбидны, то есть они не вытекают один из другого и не входят друг в друга, а имеют свои собственные первичные механизмы и требуют разнонаправленной логопедической коррекции.

Комментарий: забегая вперёд, как клинический психолог, я скажу, что на видео не истинная экспрессивная дисфазия, так как в её основе не нарушение когнитивных операций по типу недоразвития, а их диссоциация, и это не истинная вербальная диспраксия, а её фенотип (по той же причине). Истинная, или первичная, здесь только дизартрия. Вот с ней нужно работать как с отдельной единицей.

Дисфазия и диспраксия (их фенотипы) у данного ребёнка сами пройдут, если заниматься коррекцией «узлового момента» и не с логопедом, а с:
а) речевым терапевтом (логотерапевтом);
б) нейропсихологом.
👩 О том, кто такие речевые терапевты (логотерапевты), можно прочитать здесь: https://lynskayainstitut.ru/logotherapy?utm_source=tg

Но если оставаться в рамках «узколобой» (уж простите) логопедии, то да: это синдром «выхода из ОНР или выхода из моторной алалии» 🤦

Кстати говоря, с ребёнком работали традиционные логопеды, и не один год, пытаясь «вывести его из выхода» моторной алалии, но традиционными средствами у них так ничего и не получилось.

А почему? А потому что связная речь — это в гораздо большей степени про мышление и аффект, чем про «построение фразы по сюжетным картинкам». Поэтому лично я считаю, что узкая логопедическая диагностика в современном междисциплинарном мире потеряла свою актуальность.

⏰ Часть 2 — клинико-психологическое заключение — я опубликую завтра утром.

📏Мне было бы приятно,
📏чтобы, несмотря на то, что
📏текст долгий, он был
📏полезен в своих «готовых
📏формулировках», ведь
📏помогает использовать
📏представленные
📏симптомы в качестве
📏«заготовок», поэтому мне
📏будет приятно, если
📏поставите «лайк»).

🔍 Итак, что вижу я на своём видеопротоколе?
Если я — логопед.

1/2

Сосредоточусь только на тех же фрагментах, что были видны каждому из вас, однако опишу чуть подробнее, чем требовалось от вас, ведь у нас с вами — обучение.

Пишу по схеме:
➡️ Синдром
➡️ Его симптомы
➡️ Их феномены

Вы также знакомы с моей этической позицией относительно контента с другими людьми, особенно детьми, поэтому:
☝️нет, основной клинический диагноз я не назову, несмотря на то, что личные данные мы максимально скрыли, — интернет помнит всё.

Свое описание я делю на две части: часть первая — логопедическая и часть вторая — клинико-психологическая диагностика. Выйдет, соответственно, два поста.

🟢 Итак, часть первая: если я смотрю как логопед.

📎 Синдром экспрессивной дисфазии,
смешанный вариант с преобладанием синтаксических нарушений по их значимости:

Архаизм-аналог: ОНР, «выход из моторной алалии».

🔖 Симптомы экспрессивной дисфазии и их феномены:

1️⃣ Нарушение целостности связной речи: при ответах на вопросы допускает искажение отдельных смысловых звеньев.
➡️Феномены:
🟢 отвечая на вопрос «зачем ты сюда пришёл?», говорит: «за то, что я пришёл здесь»;
🟢 «почему лишний кружок?» — «потому что это не уголочек».

2️⃣ Излишняя вязкость связной речи: ответы на вопросы излишне обстоятельные, с обилием второстепенных, несущественных подробностей.
➡️Феномены: «здесь книги, пирамидки, книги» при ответе на вопрос «зачем ты пришёл ко мне?».

3️⃣ Нарушение беглости речевого потока и вербальные элизии, связанные с патологической инертностью психических процессов, которые проявляются именно в спонтанной речи (в номинативной функции слово присутствует).
➡️Феномены: излишне долго строит фразу, растягивает слова, использует эмболы: «ой», «э».

4️⃣ Нарушение падежного согласования прилагательных в связке «вопрос — ответ».
➡️Феномен: на вопрос, заданный в родительном падеже, отвечает в форме инфинитива.

5️⃣ Нарушение родового согласования:
➡️Феномены:
🟢 согласование числительного и существительного в роде: «Сколько пап в кабинете?» — «одна»;
🟢 согласование существительного и глагола прош. времени — «девочка принёс машину»;
🟢 согласование существительного и прилагательного: стабильно не может назвать существительное среднего рода в ответ на форму среднего рода прилагательного.

6️⃣ Вербальные парафазии по типу «часть — целое» или по типу «объект — ситуация».
➡️Феномен: страна — город, будка (телефон) — звонок, будка — «там открывается и звонят».

Кстати, этот тип вербальных парафазий свидетельствует о нарушениях операции абстрагирования, о чём я расскажу во второй части.

Пока вы ожидаете от меня мои варианты симптомов и синдромов, можете ознакомиться с другой частью моей жизни.

🤍 Создание собственной колоды метафорических карт было в списке «must done» до момента моего переезда на Бали.

Прочитать об этом: telemetr.me/lynskaya_psy/1468

📎 Сегодня делюсь видео из вашей любимой рубрики #очная_диагностика

В этой рубрике я тренирую ваше умение, коллеги, проводить феноменологическую диагностику.

Я многократно наблюдала, что специалисты могут очень даже неплохо «всё понимать», но не знать, как это облечь в грамотные, междисциплинарно понимаемые слова, а также что не всегда удаётся увидеть в поведении ребёнка неочевидные симптомы, которые при этом составляют основу состояния.

Поэтому в дни консилиумов я готовлю для вас эту рубрику и выбираю из пула своих видеозаписей те фрагменты, на которых можно увидеть интересные симптомы.

Вновь цитируя моего любимчика — Хабенского из сериала «Метод», спрашиваю вас: «Что видите?» 🔎

Ваша задача:

1️⃣ Просмотреть видео целиком от начала и до конца внимательно.

2️⃣ Просмотреть видео повторно.

3️⃣ Выписать всю феноменологию — конкретно, что видите? Например: ребёнок неверно согласовывает прилагательное и числительное; ребёнок не смотрит на специалиста во время разговора; ребёнок не может подобрать нужные слова.

4️⃣ Распределить феноменологию по симптомам.

➡️ Например, стереотипность мышления — это симптом, который проявляется в:
1. феномене 1;
2. феномене 2.

📏Иными словами,
📏постарайтесь
📏перечислять не просто
📏феномены, а установить
📏цепочку: феномен —
📏симптом — феномен.

🧠 Именно такой подробный анализ позволит вам повысить уровень своего логопедического/психологического диагноза с феноменологического до этиопатогенетического (по Выготскому).

Итак, коллеги, смотрите видео и пишите в комментариях пункт 4:
1️⃣ симптом и его проявление в таких-то феноменах;
2️⃣ следующий симптом и его феномены.

Как и я в начале «диагностики», вы знаете только то, что этому мальчику 7 лет и 1 месяц.

Завтра опубликую свою версию — что конкретно увидела я.

*Ритмический круг с указанием порядка работы по диспраксии (авторская методика Лынской) можно приобрести у нас на сайте: https://lynskaya.ru/book/tproduct/891725999282-avtorskaya-tehnologiya-ritmicheskii-krug

2/2

✨ Появление любого архетипа, и этого, в том числе архетипа внутреннего ребенка, в сознании и предсознании (например, снах) обычно абсолютно непроизвольно.

Но работа по «оптимизации» собственной психики (работа с собой, медитации, психотерапия и пр.) направлена в том числе на то, чтобы человек мог произвольно пользоваться энергией данного архетипа для исцеления своих эмоций, направления своих мыслей и принятия решений, коррекции телесных ощущений, потому что «внутренний ребенок» — это наш основной помогающий развитию архетип. Почему?

Потому что ребенок — это всегда потенциальное будущее. И здесь красота архетипа раскрывается в обеих его противоположностях: с одной стороны, внутренний ребенок — это про прошлое (наши воспоминания о детстве), с другой — это поток целительных образов, направленных в будущее.

Именно наш «внутренний ребенок» подготавливает грядущие изменения в личности.
Поэтому ребенок — это «символ, объединяющий противоположности, он медиатор и носитель исцеления, он делатель целого», так пишет об этом архетипе Юнг.

Если цель нашей жизни — это синтез Эго и Самости (о них мы говорили с вами вчера на прошедшем вебинаре), то ребенок — это главное связующее звено на этой оси.
Таким образом, внутренний ребёнок символизирует будущие возможности личности, объединяя противоположности и способствуя целостности.

🎁 На 5 сентября я готовлю для вас, дорогие участники, сюрприз — каждый, кто имеет билет в партер, получит от меня секретный подарок по активации энергии внутреннего ребенка, который он сможет забрать с собой.
Билеты в партер можно купить по ссылке:
https://lynskaya.ru/performance?utm_source=tg

Если Вы хотите сделать апгрейд билета из бельэтажа в партер, то напишите в нашу Службу заботы:
https://lynskayainstitut.ru/cms/system/contact

И, конечно, очень много разработанных мной техник направлено на активацию энергии этого архетипа, чтобы вы могли ей зарядиться и уйти с лекции наполненными и решившимися жить свою единственную и уникальную жизнь.

🧸 Не забывайте про дресс-код, он тоже связан с Вашим внутренним ребёнком — нужно взять с собой любимую игрушку или купить такую, чтобы она стала Вашей любимой.

🧸 «Внутренний ребенок» внутри каждого из вас

Внутренний ребенок — это та часть личности, которая всегда хочет развиваться и становиться целостной, это наш мостик к Самости.

Понятие «внутренний ребёнок» впервые ввёл в оборот родоначальник аналитической психологии Карл Юнг. Это понятие, которое сейчас стало практически попсовым, и в масс-маркете обозначает просто «детскую часть» личности, представленную нашими воспоминаниями о детстве, на самом деле гораздо сложнее.

Внутренний ребенок — это архетип, следовательно — это не просто воспоминания, это структурный элемент психики, вокруг которого строятся 4 психических компонента:

1️⃣ аффекты (в значении любые «эмоции и чувства», а не только сильно выраженные);
2️⃣ мысли;
3️⃣ образы представления (воспоминания и вновь создаваемые образы и символы);
4️⃣ телесные ощущения.

Мотив внутреннего ребенка в нашей психике — это не только пережиток нашего детства, это все коллективные представления об особенностях детской души, это то, как мы смотрим сейчас на любых детей вообще и на себя как на ребенка в частности.

👩‍⚕️ Многие люди, чей ребенок был травмирован в детстве действиями взрослых, вырастая выбирают помогающую профессию, связанную с детьми: педиатры, детские психологи, логопеды, учителя и пр. У многих из них этот выбор осуществляется бессознательно: направляя мысли, чувства, действия на других детей, они тем самым поддерживают ребенка внутри себя.

К сожалению, так часто бывает, что у специалистов, работающих с детьми, переживших в детстве эмоциональное или физическое насилие, внутренний ребенок постоянно подвергается наказанию, либо эта фигура внутри становится садистом по отношению к другим родителям, родителям других детей.

⚠️ Отсюда «растут ноги» у многих конфликтов: вот детский врач не озаботился душевной тратой на объявление диагноза и «рубанул с плеча», что у ребенка «олигофрения, сдавайте в детдом». Да, к сожалению, и к своему внутреннему малышу этот врач относится так же, и родителям этого «чужого» ребенка он мстит, причиняя им боль, как когда-то другие взрослые причиняли боль ему. Но делает это бессознательно, конечно. Однако оправдывает его это? Отнюдь.

👨‍🏫 Вот учитель раздражается на своего ученика и выгорает от работы с ним, потому что он «словил» проекцию, что-то в этом ребёнке-ученике связано с его собственным внутренним ребёнком, о чем-то всегда говорит наше раздражение на других детей. Возможно, учителя особенно раздражает свобода этого ученика, которую он сам себе не позволяет и которую не позволяли ему в детстве?

В общем, я убеждена, что работа, направленная на интеграцию и поддержку своего внутреннего ребенка — необходимая часть профессиональной пригодности любого помогающего специалиста, работающего с детьми.

Таким образом, «внутренний ребенок» — это НЕ прошлая Ваша часть, это реально действующая и функционирующая часть личности как в настоящем, так и в будущем.

✨Вот и подошёл к концу вебинар «Структура психики и основные понятия аналитической психологии».

В моменте нас было больше 230 человек — и, что особенно ценно, несмотря на то, что все мы такие разные, эфир получился по-настоящему тёплым и безопасным пространством. Я благодарна, что вы решились быть открытыми — делились, спрашивали, откликались на слова друг друга.

🧠 Мы начали с истоков — с того, как вообще зародилась психология и почему Фрейд и Юнг, сами того не желая, стали родоначальниками не только своей науки, но и во многом маркетинга и кинематографа.

📚 Дальше разбирали структуру психики, как она формируется в детстве и какую роль в этом играют мать и отец, рассуждали о символизации — о том, как психика говорит с нами языком образов, а не прямых текстов.

🔎 Говорили про комплексы и архетипы, добрались до архетипа Самости и разобрали те самые громкие слова — «индивидуация», «трансформация» — за которыми на самом деле прячется вполне конкретный, живой процесс.

🤩 Спасибо всем, кто провёл эти 2 часа со мной, — за внимание, вопросы и готовность заглядывать внутрь себя, а не просто слушать красивые термины. Для меня это тоже часть подготовки к 5 сентября — я лучше вижу, с чем вы приходите, что вам откликается, а что требует ещё одного объяснения.

Для тех, с кем мы встречаемся 5.09, и для тех, кто выбрал соответствующий тариф при оплате вебинара, запись будет доступна в личном кабинете в течение завтрашнего дня.

📝 Также напоминаем, что вы можете совершенно бесплатно пройти тест на оценку внутреннего психического благополучия по ссылке:
https://vk.ru/app5898182_-74025145#u=2068467&s=3810520

И если вы хотели, но всё ещё не решились купить билет на лекцию «Выживание или Жизнь?» — похоже, сейчас как раз тот момент, когда стоит перестать откладывать. Пора увеличивать ваше психическое пространство!

📏До 23:59 мск для
📏участников вебинара
📏скидка на билет составит
📏-20%, а до 25 августа —
📏-10%.

❤️ Приобрести билет: https://lynskaya.ru/performance?utm_source=tg