Телеграм канал «Марианна Лынская»

🎓 Я учу студентов и опытных логопедов уже 20 лет.

Я могу рассказать о любом речевом нарушении, его причинах, механизмах и симптомах, даже если меня разбудить среди ночи.

Я могу системно определять коррекцию, которая будет устранять первопричину, «чинить» механизм, а не поверхностные симптомы, при любом нарушении в развитии.

Я придумала целую плеяду методик и методов коррекционной работы, которыми пользуются специалисты по всему миру.

Только за последние два года я прочла очные лекции более чем в 25 регионах и странах, встретившись лично более чем с 3000 специалистами.

Я проконсультировала около 8000 семей, выслушав о том, с какими проблемами в коррекции нарушений у своих детей они сталкиваются.

🙂‍↔️ В итоге я так вам скажу: мне проще создать новое направление, новую специализацию и новые методы обучения студентов, чем ждать, пока старушка «логопедия» провернёт свою ригидно застрявшую мысль хотя бы наполовину, чтобы начать видеть нечто большее, чем «выход из сенсомоторной алалии, поэтому поможет миофасциальный массаж и прыжки по цветным колючим коврикам в разные стороны».

🔥 Возможно, создаваемое целой командой людей новое направление «аналитическая речевая терапия» в итоге так и уйдёт в могилу вместе со мной. Но, смотря в горящие глаза студентов, которые вот-вот получат диплом о переподготовке и станут представителями новой специализации, которые уже меняют систему помощи ежедневно, помогая семьям эффективнее, чем в разы до этого… нет, я так не думаю.

Я искренне считаю, что в направлении абилитации детей с психическими, в том числе речевыми, нарушениями за этим направлением — системной аналитической терапией — будущее.

👑 Эта программа — венец моей профессиональной деятельности, для меня её создание и наполнение лекциями, редактура методов и методик для работы с самыми тяжёлыми случаями — это воистину opus magnum.

❓Хотите узнать, в чём конкретно разница между деятельностью логопеда и аналитического речевого терапевта?

📚 Это фрагмент очень насыщенного, но структурного и оттого простого для восприятия вебинара Марианны Лынской — логопеда, который занимается проблемой алалии уже более 20 лет.

Запись этого вебинара (длительность 2,5 часа) можно приобрести всего за 347 рублей.

Вебинар посмотрели уже более 3000 человек, и теперь они знают, чем алалия отличается от сходных нарушений и каков ее мозговой механизм.

🔥 Если и Вы хотите быть в их числе, приобретайте запись: https://lynskaya.com/mp_mrs?utm_source=tg

Сегодня в клубе "Я выбираю жизнь" - ресурсный практикум, который я веду как психолог.

Этот проект отличается от всего, что я делала раньше, это вовсе не "про взрыв мозга", это, наоборот, про то, как его остудить, найти ресурс и силы для повседневных дел: работы, обучения и общения с близкими.

Проект создан для того, чтобы мы все могли обрести внутреннюю устойчивость и опору в этом нестабильном внешнем мире.

Встречаемся сегодня в 12.00 по МСК и получаем инструмент для самодиагностики и вдхоновения: рисуем мандалу и расшифровываем послания своей психики.

☺️ Запись будет.

☝🏻Сегодня не последняя встреча проекта, ознакомиться с расписанием и присоединиться к проекту можно по ссылке:

https://lynskaya.ru/club_new?utm_source=tg0910#rasp

Топ-3 интересных фактов о работе мозга для логопедов и психологов

1️⃣ При умственной работе вследствие химических реакций в клетках мозга температура возрастает примерно на 0,3-0,4° против температуры крови. Так что выражение “мой мозг закипел после вебинара Лынской” вполне имеет место быть 🤭

2️⃣ В мозге существуют две нейрофизиологические системы мышления.
Первая из них, связанная с затылочно-височно-теменными областями коры и мозжечком, ответственна за процессы образного мышления.
Вторая система абстрактно-вербального мышления, локализуется в лобных отделах коры, преимущественно левого полушария, прежде всего в полях 44, 45, 47 по Бродману.
Следовательно, если видим, что ребенок собирает вполне неплохо пазлы и конструкторы, но разложить логическую цепочку сюжетных картинок не может, то понимаем, где проблема.

3️⃣ Поле 10 обеспечивает процессы по управлению подцелями при решении задач, одновременно поддерживая информацию в рабочей памяти. Нейромедиатором, обеспечивающим данную функцию является дофамин. Следовательно, если ребенок или взрослый, приступил к задаче, начав за “здравие”, но в потом завяз/забыл условия и пр., то смотрим либо на органику области поля 10, либо на дисфункцию дофамина.

🧠 Еще больше интересного о том, как работает наш мозг и как эти знания можно интегрировать в практику, рассказываю на двух программах.

На обеих программах буквально препарирую для вас структуры и функции мозга, преподнося на тарелочке 🍽️

‼️ “Медико-биологические основы логопедии” - внимание, это последний набор на эту программу! Старт 19 октября, присоединяйтесь: https://lynskayainstitut.ru/upgrade-qualification

‼️ “Основы психофармакологии”. Старт 19 октября, присоединяйтесь: https://lynskayainstitut.ru/psychopharmacology

2/2

👶 Ребенка в этом состоянии ничего не интересует, он абсолютно безволен, находясь практически в постоянной истерике.

Ответственность специалиста, наблюдающего ребенка, не допустить этой «трансформации симптома», вовремя направлять родителей к психиатру, при этом, объясняя, как сработает лечение, почему оно необходимо, а не просто отправлять к психиатру «за диагнозом».

Я совместно с врачом-психиатром объясняю:
✔️как действуют антипсихотики,
✔️какие они бывают,
✔️когда и как давать, а когда не давать,
в каких случаях, если их не давать, ребенок может погибнуть как личность на программе повышения квалификации «Основы психофармакологии».

🎓 Это программа повышения квалификации, которая длится один месяц (7 лекций), на нее может поступить человек с любым высшим образованием, получив по окончанию удостоверение.

В том числе может поступить родитель, чтобы разобраться наконец-то в назначениях своему ребенку.

Стартует программа с 19 октября.

📞 Получить консультацию по условиям обучения можно, перейдя по ссылке: https://lynskayainstitut.ru/oslend

🎓А вот о том, где находятся эти самые «мезенцефало-диэнцефалические области головного мозга», какая у них функция, помимо названной, а также какие функции других отделов мозга за какие речевые нарушения отвечают, я подробно рассказываю на программе повышения квалификации «Медико-биологические основы логопедии».

📞 Получить консультацию по этой программе, можно, перейдя по ссылке: https://lynskayainstitut.ru/oslend

Обе программы стартуют уже скоро: 19 октября! Бросьте себе вызов: поступайте сразу на обе (у нас есть успешные кейсы такого обучения), это позволит Вам раз и навсегда «разобраться в устройстве мозгов ребенка с нарушениями речи».

❗️Студенты-выпускники, кто уже закончил программу, скажите-ка в комментариях: были ли они Вам полезны? Что смогли забрать в практику? Жду вашей саморефлексии в комментариях.

1/2

Алалик или не алалик: вот в чем вопрос?

🗣 Речь – это целенаправленая деятельность, это означает, что говорящий должен иметь:

1️⃣потребность говорить (просто хочется вступить в общение с человеком посредством человеческих способов);
2️⃣ мотив (о чем именно сейчас, и именно я хочу говорить);
3️⃣ цель своей речи (какое именно воздействие я хочу оказать на собеседника, как своей речью я хочу изменить поведение или психическое состояние собеседника: хочу, чтобы мама достала мне конфету, хочу, чтобы она выслушала мои переживания, отвлекшись от своих дел и пр.)

Если у ребенка отсутствует какой-либо из этих компонентов речи как целенаправленной, то есть произвольной деятельности, то мы не будем называть такого ребенка алаликом.

Отсутствие одного или всех компонентов: потребности, мотива и цели говорения – это всегда результат либо интеллектуальных нарушений в тяжелой степени тяжести, либо расстройств аутистического спектра.

🧐 А какой же речевой синдром при них может диагностировать логопед?

Я предлагаю называть такое тотальное отсутствие речевой деятельности, как вербальной абулией.

Она наблюдается при органическом или функциональном нарушении мезенцефало-диэнцефалических областей головного мозга.

Речь у детей с этим синдромом отсутствует, так как вообще отсутствует произвольность, и крайне неверно называть это той же алалией, где мы имеем дело совсем с другим мозговым механизмом нарушения, чем при алалии.

А, как известно, как лодку назвать, так она и поплывет. И, если мы не будем разные дисфункции нервной системы называть по-разному, то мы не будем думать и понимать о том, что же за дисфункции их вызвали, а, следовательно, будем выбирать неверные способы работы.

Так, если для одного действительного члена клуба «алалия» подходит раннее обучение чтению как основа для активной речи, то для другого ребенка, который входит в другой «клуб», скажем, «вербальная гипобулия», выбрав эту методику, мы будем стоять на месте годами.

Алалик говорить хочет: он имеет и потребность, и мотив, и цель. У него несколько снижена воля (за счет незрелости лобных отделов), но она есть, он знает, о чем он хочет сказать и примерно представляет (пусть неосознанно, бессознательно, на основе имеющегося опыта), какой эффект он хочет получить от своего высказывания.

🧠Проблема алалика в том, что для того, чтобы осуществить акт речи у него недостаточно языковых средств. И это совсем другой механизм нарушения, чем при вербальной гипобулии.

Вербальная гипобулия может при отсутствии специфического лечения трансформироваться в фенотип акинетического мутизма у ребенка, и тогда мы получим: тяжелое психическое состояние, при котором ребенок полностью теряет способность говорить (мутизм) и совершать любые произвольные движения, заменяя их бесцельным перемещением из стороны в сторону или раскачиванием, хотя физически его речевой аппарат и мышцы не повреждены...

☀️ Привет, друзья!

👩🏻‍🏫 Во-первых, поздравляю всех причастных с Днем учителя!

Учитель, который постоянно совершенствует свои знания и учится сам — бесценен для своих учеников, желаю всем не останавливать Мысль, развиваться в профессии и уберегать себя от выгорания!

📌 Во-вторых, у нас отличая новость: запись вебинара «Мозг ребенка с алалией: что нарушено и как компенсировать?» уже доступна в личных кабинетах, всем, кто её приобретал. Проверяйте, если не найдете, то пишите в техподдержку, обязательно поможем всем разобраться.

Этот вебинар уже посмотрели более 1500 человек. Благодарю вас за участие и отзывы! Особенно ценю те отзывы, которые содержат выводы, конкретные моменты лекции, которые удалось забрать себе.

1️⃣ Если Вы были онлайн и хотите просмотреть вебинар еще раз, то запись еще можно приобрести.

2️⃣ Если Вы хотите запись вебинара, но не приобретали ее ранее, это можно сделать по ссылке: https://lynskaya.com/mp_mrs?utm_source=tg

❗️Обратите внимание! Запись вебинара доступна в течение 3 недель после приобретения. Не забудьте поставить время для просмотра в календарь.