Телеграм канал «Марианна Лынская»

🚨 ВНИМАНИЕ: ДО ЧАСА «Х» И ГРАНТА В 300 000 РУБЛЕЙ ОСТАЛИСЬ СЧИТАННЫЕ ЧАСЫ!

Коллеги, логопеды, дефектологи и нейропсихологи! Пока рабочие будни поглощают всё внимание, мимо вас на высокой скорости проходит, пожалуй, главный профессиональный инфоповод этого сезона.

На прошлой неделе мы объявили конкурс на уровень клинического мышления, где главный приз — именной грант в 300 000 рублей (это 90% стоимости обучения) на флагманскую программу переподготовки «Системная аналитическая логотерапия».

Мем «Я просто хочу работать и получать за это много денег🐈‍⬛» официально ожил. Только тут надо не просто работать, а включить на максимум своё клиническое мышление🔥

🧠 В ЧЕМ СУТЬ ЗАДАНИЯ?

Перед вами реальный анамнез: девочка, 6 лет. Вводные данные — отягощенная беременность, пневмония в 1,5 года с последующим откатом, двуязычие в семье и специфические показатели ЭЭГ.

Полное описание клинического случая и жесткие требования к структуре ответа читайте подробнее в этом посте: https://t.me/mlynskaya/5665

⚠️ Дедлайн поджимает:
ответы принимаются строго под исходным постом до 10 июня, 09:00 мск. Оцениваться будут лаконичность, точность и глубина анализа.

⚡️ ВАЖНЫЙ ТВИСТ: ПРАВИЛО 3-Х ДНЕЙ

Имена победителей мы назовем на приватной презентации 10 июня в 17:00 мск.

☝️Но будьте внимательны: мы ценим не только интеллект, но и высокую включенность. Если победители не выйдут на связь в течение 3 дней после объявления результатов, их грант аннулируется. Никаких исключений и «я не увидел уведомления». На кону слишком серьезные призы, чтобы терять время.

🎁 ПРИЗОВОЙ ФОНД:

🥇 1 место:
Сертификат на 300 000 руб. (90% скидки на 2,5 года обучения).

🥈 2 место:
Сертификат на 150 000 руб. (50% скидки).

🥉 3 место:
Сертификат на 80 000 руб. (25% скидки).

👩‍💻 КАК ПОПАСТЬ НА ОБЪЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ?

Даже если вы решили остаться в роли наблюдателя и не отправлять свой разбор кейса, побывать на  приватной презентации однозначно стоит. Это мощная концентрация профессиональных инсайтов. Вход на встречу бесплатный, но строго по предварительной регистрации.

👉 ЗАПОЛНИТЬ АНКЕТУ И ПОЛУЧИТЬ ПРИГЛАШЕНИЕ 👈

P.S. Напоминаем для студентов текущего потока «Системной аналитической логотерапии»: пожалуйста, сохраняйте академическую этику, не подсказывайте коллегам в комментариях и дайте им возможность пройти этот профессиональный тест-драйв самостоятельно.

🖥 Публикуйте ваши разборы под исходным постом: https://t.me/mlynskaya/5666

Время пошло! ⏰

2/2

⛳️ Пока ты находишься на базовом уровне (он не плохой и не хороший, просто начальный), то тебе, может, и «нормально» работать по протоколам и не задумываться о «ребёнке целиком», можно взять изолированно дизартрию, её и исправлять.

⛳️ Но когда ты уже перешёл на следующий уровень — аналитический, тебе на базовом — странно и скучно. Ты знаешь его на «отлично», но уже не можешь не замечать того, что в реальной практике в 2026 году детей со специфической (изолированной) фонематической дисграфией просто не существует. Потому что век другой, условия жизни другие, и в школу приходят другие дети, чем те, которых описали 50 лет назад. Новых нарушений не возникло — это миф (за исключением одного, я рассказываю о нём на лекциях), но существующие усложнились. Понимая это, тебе становится, по меньшей мере, странно — рассказывать о том, чего уже не встретить; но продолжать упорно умалчивать о, например, работе с детьми с атипичным диэнцефальным синдромом.

⛳️ А когда ты поднимаешься на следующую ступень — ступень системного подхода, то тебе и в простой аналитике уже становится неуютно, нужна интеграция. Мы назвали эту интеграцию «Системная аналитическая логотерапия (речевая терапия)». На этой программе мы говорим другими словами, мы думаем иначе. Но этот иной, альтернативный подход нужен не всем.

🟢 Я отдаю себе отчёт, что оказаться на уровне системного подхода могут лишь 13,6 % специалистов, в то время как на базовом уровне могут оказаться от 34,1 % (успешно завершают базовый уровень) до + ещё 34,1 % (завершают менее успешно, например, итоговый экзамен в эти выходные не смогли сдать двое студентов). Это не цифры из головы — это результат системного анализа и математической статистики общего распределения аналитических навыков в популяции.

Тем не менее, решение принято.

Ещё раз поздравляю уникальных выпускников, а мы двигаемся дальше: к первому выпуску аналитических речевых терапевтов👩‍🎓

И уже сейчас я учу тех, кто учит вас или будет учить в скором времени.

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

🎙️ Если вам интересно узнать из «первых уст» у первоисточника: почему, зачем и как; и вообще интересно поговорить о профессиональной специализации и о будущем нашей профессии, то жду вас на приватной онлайн-встрече 10 июня в 17:00.

✏️ Попасть на неё можно, заполнив анкету: https://lynskayainstitut.ru/al_anketa?utm_source=tg

2/2

⛳️ Пока ты находишься на базовом уровне (он не плохой и не хороший, просто начальный), то тебе, может, и «нормально» работать по протоколам и не задумываться о «ребёнке целиком», можно взять изолированно дизартрию, её и исправлять.

⛳️ Но когда ты уже перешёл на следующий уровень — аналитический, тебе на базовом — странно и скучно. Ты знаешь его на «отлично», но уже не можешь не замечать того, что в реальной практике в 2026 году детей со специфической (изолированной) фонематической дисграфией просто не существует. Потому что век другой, условия жизни другие, и в школу приходят другие дети, чем те, которых описали 50 лет назад. Новых нарушений не возникло — это миф (за исключением одного, я рассказываю о нём на лекциях), но существующие усложнились. Понимая это, тебе становится, по меньшей мере, странно — рассказывать о том, чего уже не встретить; но продолжать упорно умалчивать о, например, работе с детьми с атипичным диэнцефальным синдромом.

⛳️ А когда ты поднимаешься на следующую ступень — ступень системного подхода, то тебе и в простой аналитике уже становится неуютно, нужна интеграция. Мы назвали эту интеграцию «Системная аналитическая логотерапия (речевая терапия)». На этой программе мы говорим другими словами, мы думаем иначе. Но этот иной, альтернативный подход нужен не всем.

🟢 Я отдаю себе отчёт, что оказаться на уровне системного подхода могут лишь 13,6 % специалистов, в то время как на базовом уровне могут оказаться от 34,1 % (успешно завершают базовый уровень) до + ещё 34,1 % (завершают менее успешно, например, итоговый экзамен в эти выходные не смогли сдать двое студентов). Это не цифры из головы — это результат системного анализа и математической статистики общего распределения аналитических навыков в популяции.

Тем не менее, решение принято.

Ещё раз поздравляю уникальных выпускников, а мы двигаемся дальше: к первому выпуску аналитических речевых терапевтов👩‍🎓

И уже сейчас я учу тех, кто учит вас или будет учить в скором времени.

➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖

🎙️ Если вам интересно узнать из «первых уст» у первоисточника: почему, зачем и как; и вообще интересно поговорить о профессиональной специализации и о будущем нашей профессии, то жду вас на приватной онлайн-встрече 10 июня в 17:00.

✏️ Попасть на неё можно, заполнив анкету: https://lynskayainstitut.ru/al_anketa?utm_source=tg

Как и с кем будут работать логопеды в будущем?

Эпигенетические факторы, действующие на нервную систему и психику будущих родителей, поменялись кардинально. Соответственно, изменился и продолжает меняться портрет «клиента-пациента» дефектолога и логопеда в частности. Традиционная логопедия, возникшая в нашей стране в 1918 году, не может не претерпевать кризис. Как минимум, потому что основные её принципы, методы и технологии создавались в век индустриальный, а на дворе — информационный, постиндустриальный век, новая эпоха — новые «портреты пациентов».

Выходить из кризиса можно несколькими путями:

1️⃣ пребывать в стагнации и ожидать эволюционной гибели (например, новая версия стандарта профобразования уже переориентируется на две специальности и на сужение профессиональных дисциплин);

2️⃣ радикально отрезать: я, как аналитический психолог, — противник радикальных мер;

3️⃣ пытаться отпоить и откормить стареющий организм, стоять до последнего на том, что «лечить логопата нужно иногда, а воспитывать всегда» (кто в теме, тот знает: откуда кому принадлежит цитата);

4️⃣ создавать альтернативные подходы.

📏Я решила идти по
📏последнему пути —
📏создавать
📏альтернативные
📏программы.

☝️ На мой взгляд, логопедию действительно пора разделить не только на специализации: «афазиолог», «заиколог» и пр., но и на уровни работы.

Логопед — «звуковик» или логопед, который для преодоления дисграфии «начинает с низших уровней онтогенеза» и поэтому для чего-то (обычно здесь мне не могут ответить на вопрос «зачем») учит детей-дисграфиков школьного возраста (поступивших в массовую школу!) различать звуки барабана от дудки — это начальный уровень подготовки.
Он не хуже и не лучше, он — традиционный, максимально — педагогический. Хоть и базовый, но с существенной путаницей и бессистемной эклектикой, с некоторой путаницей в головах логопедов относительно теоретических принципов.

Например, в традиционной логопедии есть «онтогенетический принцип», одновременно с ним есть «принцип развития» и «принцип доступности».
💭 Вопрос: если интегрировать все три названных принципа, то с какого звука необходимо начинать звукопостановку, если у ребёнка нарушены все звуки позднего онтогенеза, и этому ребёнку 4,7 лет.
➡️ Правильный ответ — с твёрдого вибранта, неправильный — со свистящих, «ведь они были первыми в онтогенезе». Но последний ответ звучит гораздо чаще, к сожалению, даже в учебниках.
Логопед, который «запускает речь» у ребёнка с РАС, но при этом не знает, чем РАС отличается от аутизма, что такое «типичный» и «атипичный» психоз и почему в последнем случае «запускать речь» противопоказано, — это традиционный логопед. Он и не может знать ответов на эти вопросы, он работает «по протоколам» и речевым картам; его так учили, на это настроена «система».

🌹 И не мне её менять. Бунтарь во мне со временем успокоился, повзрослел, и на сцену вышел новый архетип — архетип Искателя и Творца: отменять логопедию нет смысла, она, похоже, скоро отменит себя сама. А вот создавать альтернативные, смотрящие в будущее специальности — это мне по нраву.

Поздравляю: ещё вчера — студентов, а сегодня уже коллег — выпускников программы профессиональной переподготовки «Логопедия: основы», получивших в эти выходные дипломы с присвоением квалификации «Логопед» 🎉

И вот что в связи с этим я хочу сказать:

1️⃣ Мы сделали отличную программу переподготовки, она получилась максимально насыщенной для людей, кто получал деф. образование впервые. Возможно, даже чересчур насыщенной: мы собрали обратную связь — им было очень непросто. Однако иначе и быть не могло, ведь им предстоит работать с самым ценным ресурсом будущего — душами детей.

2️⃣ В итоге справились не все: 83 человека из 103 были допущены к итоговой аттестации, 81 из 83 успешно сдали экзамен. Посему ваши поздравления для избранных особенно ценны.
💭 Интересный факт: результаты ответов на экзаменах студентов, кто имел в базе образования «экономист», «документовед», «историк», «специалист путей сообщения» и пр., оказались выше, чем результаты ответов тех, кто уже имел первое дефектологическое образование (другие программы переподготовки или давнее получение диплома).

3️⃣ У студентов всё было «по-настоящему»: 9 месяцев лекций, тестов, практикумов и в конце — итоговый экзамен, дойти до которого удалось не всем. К сожалению, двое студентов не смогли сдать итоговый экзамен, но пожелаем им удачи: возможно, на пересдаче у них получится.

4️⃣ Профессия «Логопед» во все времена была элитарной специализацией педагогов, потому что нужно знать не только педагогику, психологию и методики, но и достаточно много медицины. Надеюсь и желаю выпускникам «держать планку», набираться опыта и определять свою специализацию и уровень профессиональной деятельности, на котором они будут работать 🎓

5️⃣ Я приняла решение больше не заниматься базовой переподготовкой, и дело не только в вышедшем ФЗ. Я решила, что хочу сосредоточиться на другом уровне переподготовки специалистов.

Об этом ниже ⬇️

🔥 Регистрируйтесь по ссылке, чтобы бесплатно посмотреть запись вебинара М. Лынской «Классификация речевых нарушений»: https://lynskayainstitut.ru/veb?utm_source=tg

🎥 Если вы уже регистрировались, то запись ждет вас в личном кабинете: https://lynskayainstitut.ru/teach/control/stream

За 3 часа разобрали:

✅ Исторический обзор существующих классификаций: логику выделения и распределения речевых нарушений.

✅ Критерии выделения речевых нарушений в авторской классификации Марианны Лынской.

✅ Содержание авторской классификации: зачем потребовались новые термины и что за ними стоит.

✅ Определения и симптомы вновь выделенных Марианной Лынской речевых синдромов.

Продуктивного просмотра! ☕️ ✍️

Быстрая проверка зрения 👀👆

Если вы смогли прочесть текст на картинке — отлично, переходим к следующему этапу — разминка для пальцев и мозгов:

1️⃣ Заполняйте короткую анкету: https://lynskayainstitut.ru/opros?utm_source=tg

2️⃣ Выбирайте в подарок одну из 5 лекций из золотого фонда Института:

➡️ «Дисфазии, гипомнезии, гипопрозексии»
➡️ «Теория психосексуального развития ребёнка»
➡️ «Основы психофармакологии для логопедов и психологов»
➡️ «Функции нервной системы и обеспечение речевой функции»
➡️ Лекция о синдроме самозванца на материале фильма «Красота по-американски»

3️⃣ Получайте доступ к выбранной лекции на 1 месяц.

☁️ Ваши ответы помогут нам лучше понять, какие темы сегодня действительно волнуют специалистов и родителей, чтобы создавать ещё больше полезных обучающих материалов.

Кстати, через 7 дней анкету можно будет заполнить снова и открыть доступ ещё к одной лекции.

📋✔️ Заполнить анкету: https://lynskayainstitut.ru/opros?utm_source=tg