Телеграм канал «Марианна Лынская»

⤴️ Продолжая разговор, который мы с вами начали выше, я лично скажу, что, конечно, я не могу изменить всю систему за один день. Я могу поднять этот вопрос, расставить акценты, но я не могу в одиночку повлиять на систему. Я могу собственным примером показывать вам значимость личностной работы, а еще я могу использовать свое образование психолога не только для клиентов, но и для тех, кто чувствует себя ответственным за свое психологическое самочувствие.

Поэтому я также могу пригласить вас в пространство, где можно зарядиться энергией, получить эмоциональный ресурс и снизить индекс выгорания хотя бы на время, что уже само по себе отложит катастрофу профессиональной деструкции.

▶️5 сентября очно в Москве состоится масштабное мероприятие для людей из помогающих профессий, а также всех других, кто чувствует, что в его жизни есть кризис, в том числе профессиональный кризис или кризис среднего возраста.◀️

✨ Я приглашаю вас на свой творческий перформанс, психологическую лекцию, которая пройдет в большом театральном зале в центре Москвы, — лекцию под названием «Выживание или Жизнь?»

Это не обычная лекция на профессиональную тему, это мой психологический бенефис, лекция-диалог для людей среднего возраста, ощущающих внутренний конфликт, экзистенциальное одиночество и осознавших, что жить, как прежде, уже не хочется (не хватает энергии и времени), а по-новому ещё не умеешь.

🔋 Основной результат, который я предлагаю вам получить после участия, — это восполнение психической энергии, её мощная подзарядка.

🪫 У человека в кризисе мало психической энергии, и это замкнутый круг. Ведь, чтобы выйти из кризиса, нужна энергия.

⚡️ Участие в моей лекции обеспечит подзарядку ваших батареек, дав силы для выхода из кризиса.

Каков механизм получения этой энергии, определите вы, но на выбор у вас будут следующие варианты:

🟠Информация, наполненная кейсами, личными историями, что однозначно приведет к получению инсайтов — мощных, интуитивных решений;

🟠Взаимодействие с другими людьми, находящимися в «той же лодке», в живом формате, что само по себе редко в наше время;

🟠Выполнение психологических техник прямо во время мероприятия под моим руководством — это нельзя будет отложить на «потом», когда закончишь работать;

Именно поэтому лекция проводится только очно, энергетика очных лекций всегда выше и выйти из прокрастинации позволяет непосредственно в этот день.

⏰ Символично, что встреча пройдет на Площади трёх вокзалов (в ЦДКЖ). Это место, где одни уезжают, другие возвращаются, а третьи взяли паузу и ожидают. Это идеальная точка, чтобы сойти с поезда, который несёт вас по чужому расписанию, и начать самостоятельно управлять локомотивом своей жизни.

Что вас ждет:

⛳️ Теория и практика: разбор стратегий жизнестойкости, личных границ и причин наших кризисов, переплетенный с авторскими психотерапевтическими техниками прямо в зале.

⛳️ Честный диалог: обсуждение реальной психотерапии (почему ее нельзя пройти по книгам) и того, как вернуть сочувствие к себе.

⛳️ Творческий перформанс-сюрприз, профессиональная фотосессия, выставка творческих идей.

📎 Узнать подробности и занять свое место в зале можно по ссылке: https://lynskaya.ru/performance?utm_source=tg

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️
💬 В комментариях к этому посту предлагаю поделиться, чувствуете ли вы, что вы солидарны с идеей этого проекта.

Если да, поставьте любой эмодзи.

Но также мне интересно узнать, почему тема поддержки самих себя важна вам не только для себя, но и для работы?

Индекс профессионального выгорания среди логопедов, психологов и врачей в 2026 году

#исследование_Института_2026

Часть 3

⚡️ Сегодня мы покажем вам ещё один результат нашего крупномасштабного исследования актуальных проблем коллег, которое мы провели в мае–июне 2026 года. Напомним, что в нём приняли участие 2648 человек, что является достаточно большой, статистически значимой выборкой.

🔥 Полученный результат по индексу профессионального выгорания, мягко говоря, настораживает.

Конкретнее:

🔴Острый кризис — «всё валится из рук» — признали 4,5%.

🟡Затяжной кризис или его предпосылки — ещё 26%.

🟢Лёгкий дискомфорт — 37%.

📝 Радует, что каждый пятый сказал, что у него сейчас стабильный период или подъём, но это означает, что из пяти специалистов четверо чувствуют себя эмоционально некомфортно. И именно в этом состоянии они работают в той профессии, где эмоции и так постоянно на пределе.

Это логопеды, психологи, врачи. Люди, которые каждый день помогают другим — и при этом сами на пределе. Не потому, что плохие специалисты, а потому, что система так устроена: большая нагрузка, мало поддержки, сложные случаи, профессиональная изоляция. 76% из тех, кто выгорает по строгому критерию, — логопеды.

☝️И это не частные истории, это системное явление.

Мы видим это в цифрах. И именно поэтому разговор о профессиональном развитии для нас — это всегда и разговор о человеке, который за этой профессией стоит.

Конечно, в результатах опроса определённую роль сыграли и конец учебного года, и общая мировая обстановка, и та категория детей, с которой мы работаем.

🔸Но не только это, на мой взгляд, стало причиной такого высокого индекса: почти 30% специалистов находятся в состоянии кризиса, а более 60% отмечают эмоциональное состояние, которое кратко можно обозначить как «НЕ норма».

📋 Причина в том, что у нас нет профессионального стандарта, обязывающего специалистов помогающих профессий, постоянно перерабатывающих эмоциональные состояния других людей, получать помощь самим: от психолога, а в состоянии невроза, возможно, и от психиатра. Ведь врачи-психиатры лечат не только «психов».

🧑‍⚕️ Хирург, который заходит в операционную, обязан вымыть руки, чтобы они не стали источником физической болезни его пациента. Но мы знаем из истории, что так было не всегда: не всегда была очевидна необходимость чистоты рук.

💦 Сейчас пока не всем очевидно, что чистота души и психики человека, который работает с психикой и душой других, также должна поддерживаться и по необходимости подвергаться «уборке». Возможно, когда-нибудь мы придём к этому пониманию.

🚬 Некоторые говорят: «Если психолог или психиатр ходит на психотерапию, то какой же он специалист, что не может помочь себе сам?» А вы часто встречаете эндоскопистов, которые сами себе внутрь засовывают эндоскоп? Или гинекологов, которые осматривают сами себя? Так у эндоскопистов и гинекологов хотя бы есть объективные методы исследования: УЗИ, МРТ, рентген.

🔍 А у нас, психологов, психиатров, учителей, когда мы смотрим и диагностируем души, каков инструмент диагностики? Только лишь наша собственная душа, наша психика, в том числе состоящая из эмоций. Наша профессия максимально субъективна. Это означает, что многое зависит от того, каковы характеристики именно этого субъекта.

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️
Поэтому лично для меня именно тот психолог, психиатр, учитель, невролог, кто следит за своим личным психическим здоровьем, — истинный профессионал своего дела.

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️
❓А как вы считаете? Значим ли лично для вас этот статистический результат?

❓Солидарны ли вы со мной, что любому специалисту помогающей профессии, тем более тому, кто работает с нарушенной психикой, необходимо заботиться о собственном психологическом здоровье?

❓Каково ваше отношение к тем специалистам — психологам, психиатрам, учителям, — кто регулярно посещает психотерапевта? Они больны? Или ответственны?

Логопеду, врачу и психологу зарабатывать «большие деньги» стыдно? Материальное нам чуждо? ⬇️

#исследование_Института_2026

Часть 2

Продолжаем рассказывать вам о результатах нашего исследования актуальных проблем коллег.

Мы с вами уже разобрали ранее, что большинство специалистов на вопрос о том, зачем они продолжают обучаться, ответили:
«С целью систематизации знаний».


👆На графике вы видите и другие популярные ответы.

💵 А также из инфографики видно, что лишь 2% опрошенных назвали главной целью повышения квалификации увеличение заработка.

Но я думаю, что здесь нам следует взять во внимание пару дополнительных «переменных» и внести их в наш статистический анализ.

Мне думается, что причина столь малого процента людей, выбравших денежную мотивацию, не только в том, что 98% специалистов помогающих профессий работают лишь ради высших смыслов, а всё материальное им чуждо.

Здесь спрятались ещё две латентные переменные:

1️⃣ Этот вариант ответа — последний среди остальных.

За последний год мы накопили большой опыт в составлении тестов и проведении тестирования в различных программах института. Так вот, чаще всего ошибки люди совершают в тех вопросах, где верный ответ находится на последнем месте.

▶️Почему? Не хватает объёма и концентрации внимания.◀️

🎧 Мы живём в такое время, что большинство новых фильмов не просматривается до самого конца, новые песни для первичной оценки прослушиваются первые 10 секунд, и информация в книгах, статьях и, как мы убедились, в тестах тоже просматривается тем самым вниманием, которое перегружено в информационный век.

Короче, чем ближе вариант ответа к верхней строчке, тем вероятнее он выбирается в средней популяции; и, наоборот, чем ближе вариант к концу, — тем с меньшей вероятностью его выберут.

Но этот вариант дополнительной переменной в том, почему так мало людей хотят зарабатывать больше, — не основной, гораздо интереснее мне подсветить вторую, теневую сторону вопроса.

2️⃣ В нашей стране есть некоторый культурный комплекс: брать деньги в помогающей профессии — стыдно 💵

😀 Врачу стыдно ездить на дорогой машине и ходить в дорогие рестораны, потому что это где-то там, в теневом культурном сознании, означает, что «врач он так себе», раз живёт хорошо.

🏝️ Учителю не пристало отдыхать на Мальдивах. Вот если учитель в свой отпуск в Анапе фоткается — это нормально для русского учителя. А если учитель сфоткался на яхте (а представьте, собственной?) у берегов модного архипелага, это означает что? Ну, ясное дело — у неё просто есть «папик».

👛 То же и логопед. Если у логопеда сумка от Hermes (а кто в теме, тот знает, что эту сумку нельзя купить просто так: сначала нужно доказать модному дому, что ты ну очень хочешь её купить, и приобрести, скажем, пледик. После этого тебе дадут возможность купить и сумку), то это говорит нам о том, что «зажрался этот логопед».

Один знакомый миллиардер рассказал мне на днях, что и бизнесменом у нас в стране тоже быть «стыдно».

Короче, если ты зарабатываешь, то тебя в худшем случае презирают, в лучшем — смотрят на тебя, поджав губы, ещё вариант — завидуют и поэтому стыдят. Но мало кто стремится научиться у тебя зарабатывать больше и принимать ответственность. Ведь чем больше денег, тем больше ответственности. Деньги — это не простая энергия, в ней много власти, а там, где власть, — активируется много Теневого. И с этим не так уж просто справляться. У всего есть вторая сторона, у большего заработка тоже.

🫣 Поэтому мне думается, что, возможно, можно предположить, что многие из респондентов хотели бы больше зарабатывать, но говорить об этом прямо (исследование не было анонимным) как-то стеснительно. Возможно, даже перед самим собой.

❓А вы как думаете? Могли эти культурные особенности мышления повлиять на то, что этот ответ набрал меньше всего голосов, или действительно в нашей стране мотивация в помогающей профессии преимущественно духовная?

✅ Дайджест полезных постов за июнь

1. Сказ о потерянном ключе или почему старые книги и технологии больше «не запускают речь»?

2. Речевые нарушения с позиции первично нарушенной речевой функции и связи их с психопатией: обновленная авторская классификация М.Лынской

3. Как и с кем будут работать логопеды в будущем?

4. Мои методические роды

5. Марианна Лынская — сомелье?

6. Лынская против АВА-терапии?

7. Различаем форму и сущность: «Ребенок не говорит» — это форма, какие сущности стоят за ней?

8. Различаем форму и сущность: «Ребенок не говорит» — это форма, какие сущности стоят за ней?
Часть 2

9. Различаем форму и сущность: «Ребенок не говорит» — это форма, какие сущности стоят за ней?
Часть 3

10. Зачем блогеры, эксперты онлайн-образования делают контент визуально привлекательным и как это связано с работой логопеда?

12. Различаем форму и сущность: «Ребенок не говорит» — это форма, какие сущности стоят за ней?
Часть 4

11. Ребенок не говорит? Почему и что за этим стоит?

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться

📊 Итак, для всех, у кого был основной запрос на систематизацию знаний, мы предлагаем не откладывать и приступить к делу.

На период нашего отпуска систематизировать ваши знания помогут следующие материалы:

1️⃣ Весь июль в бесплатном доступе лекция «Классификация речевых нарушений». Чтобы получить к ней доступ, если у вас его ещё нет, нужно заполнить заявку по ссылке: https://lynskayainstitut.ru/veb?utm_source=tg

2️⃣ Для систематизации можно ещё раз бесплатно прочесть подборку статей «Варианты безречия»: https://lynskaya.ru/negovorit?utm_source=tg

3️⃣ Для системных представлений о том, как женщина развивается как личность, можно прочесть бесплатно подборку о личностном развитии: https://lynskaya.ru/fromthescientificdiary#vzh?utm_source=tg

4️⃣ 🧩 Системно про аутизм можно послушать, если приобрести вот эту лекцию: https://lynskaya.com/mp_tabl?utm_source=tg

5️⃣ 🧠 Получить системные знания из психолингвистики можно, если послушать вот это: https://lynskaya.com/mp_osn_psih?utm_source=tg

6️⃣ 📚 Систематизировать все знания в базовой, традиционной логопедии, освежив всё от дислалии до афазии, можно, изучив программу «Основы логопедии. Видеоучебник». Он вот здесь: https://lynskaya.ru/tutorial?utm_source=tg

🗂 И, наконец, систематизировать ваши знания помогут наши дайджесты. Дайджест полезных статей за июнь опубликуем завтра утром.

Какие актуальные проблемы есть у логопедов, психологов и дефектологов в 2026 году: результаты крупномасштабного исследования  ⬇️

Часть 1 

#исследование_Института_2026

Несколько недель назад мы запустили масштабный опрос среди практикующих специалистов и родителей.

🟢2 648 человек — логопеды, дефектологи, психологи, нейропсихологи, врачи и родители детей с нарушениями в развитии — ответили на нашу расширенную анкету.

Мы спрашивали о целях, мотивах деятельности, волнующих вопросах, внутреннем состоянии и о том, чего вам не хватает прямо сейчас.

⏸️В следующих нескольких
⏸️постах будем делиться
⏸️результатами — честно
⏸️и без прикрас.

📊 Статистический анализ — это объективная картина того, что происходит в нашей профессиональной области прямо сейчас. В отпуске, подсветив для себя актуальные вопросы и ответы коллег, можно замедлиться, чтобы осмыслить: «а так ли это у меня?», «а что я могу сделать, чтобы закрыть этот вопрос для себя?»

1️⃣ Начнём с первого вопроса, который мы задали аудитории:
зачем люди в нашей области, которые уже имеют образование, вообще идут учиться?

📊 Самый популярный ответ, как вы видите на графике, — это не желание получить больше знаний или другие знания, а стремление систематизировать, привести в порядок уже имеющееся.

Многие люди писали, что в целом перегружены информацией. Её много, она разнообразная, порой один канал информации противоречит другому. Людям не хватает акцентов. Знания у 40 % ответивших есть, а ясности нет.

📎 Хорошая новость: это означает, что большая часть респондентов (по крайней мере, в нашей аудитории) стремится к усложнению, дифференциации знаний, хочет установить между ними внутренние закономерности, а это означает, что именно мышление является их ведущей психической функцией.

📎 Плохая (?) новость: нельзя всё взять и систематизировать раз и навсегда. Любая система: система психики, нервная система, система ваших знаний — подчиняется трём принципам, и работают они диалектично, непрерывно.

Вот эти принципы:

Сначала что-то вообще появляется (зигота, нативные знания новорождённого, начальные знания первокурсника и пр.).

1️⃣ Потом это нечто дифференцируется.
2️⃣ Потом это дифференцированное интегрируется.
3️⃣ Потом это всё иерархизируется.

Итог — систематизация на уровне 1.

Тут же Личность задаёт себе задачу: дифференциация на уровне 2, затем интеграция на уровне 2 и так далее.

🔸Остановка этого
🔸процесса = смерть.
🔸Физическая
🔸или духовная.

Однако важно, что между уровнем 1 и уровнем 2 необходимы паузы — паузы ассимиляции. Каждая пауза ассимиляции — это выход развития на новый виток спирали.

💭 Теперь вопросы вам, дорогой читатель, на «подумать»:

Как вам кажется, вы сейчас на каком этапе?

🔴 Вы пока создаёте зиготу — накапливаю первоначальные знания?
🟡 Ваша зигота уже дробится и потихоньку дифференцируется?
🟠 У вас уже не зигота, а вполне себе отдельные дифференцированные органы (группы знаний), но они пока не собраны в единую систему, и каждое знание перекрывает другое?
🟢 Уже есть слаженная система, похожая на целостный организм, где всё взаимосвязано со всем?
🟢 А сколько уровней уже позади?

Мне кажется, что дать ответы себе на эти вопросы — важная часть этапа ассимиляции во время отдыха. Ведь отдыхаем мы от внешней работы, внутренняя работа у нас не должна останавливаться ни на минуту.

4/4

➡️ Диспраксия при аутизме — супервторичный синдром, неспецифический синдром, поэтому и называем ее «фенотип диспраксии».
Первично нарушение субъектности и аффекта.
Из-за нарушения субъектности и аффекта нарушаются внимание и воля.
Из-за нарушений внимания и воли нарушается праксис.

При истинной диспраксии субъектность сохранна, аффект нарушен чуточку, внимание и воля асинхронны и парциальны, а не искажены.

➡️ При диспраксии без аутизма (истинной диспраксии) у нас узловой момент коррекции — внимание и воля.
➡️ При диспраксии с аутизмом (фенотипе диспраксии) узловой момент — аффект и субъектность. Диспраксия здесь — дело десятое по отношению к узловому нарушению.

📏Корректируете узел —
📏получаете дальнейшую
📏спонтанную
📏самокомпенсацию — это
📏главный принцип
📏предлагаемой мною
📏аналитической
📏логотерапии.

Либо не заморачиваетесь и работаете с навыками, то есть делаете ремонт, где фундамента нет, поэтому подтопление. Но вы упорно раз в три месяца обои приклеиваете 🛠

Можно ли так делать? Конечно, можно.

Здесь всё зависит уже от личностного развития и притязаний специалиста.
🧠 Чем выше дифференциация психики специалиста, тем невыносимее ему работать просто для того, чтобы работать.

Всё больше и больше будет хотеться помогать организму ребенка, а не корректировать и дрессировать. В общем, для начала нужно ответить честно на вопрос: какой Вы «помогатор»?

🔸 Помогатор первого типа говорит: «я сейчас как приду, как исправлю тут всё, как запущу, как научу, вот и получится у меня ребенок, как новенький — скоррректированный».

🔸 Помогатор второго типа: «я приду, понаблюдаю, отдифференцирую, проанализирую и помогу ребенку, его семье самим идти по пути, который избран природой. Исправив не все, а всего один элемент системы — “узловой момент”. А дальше система запустит спонтанный каскад компенсации.

В этом и разница той дифференцированной коррекции, о которой я говорю.

🔸Что мы хотим? Корректировать ребенка, в лучшем случае не ребенка, а его навыки? Или помогать ему развиваться, починив «узловой момент», или, иначе говоря, поправив один раз стрелку на железнодорожных путях, чтобы поезд поехал куда и было задумано, но когда-то непутевый механик случайно направил стрелку не туда.

🔸 Коллеги, не спешите отвечать сразу, возьмите паузу, задумайтесь, а чего вы хотите от своей профессии, если вы работаете с безречевыми детьми?
Есть для вас разница в оттенках: помогать и корректировать?

✔️ Лично я сделала свой выбор и создала отдельный метод, у которого уже есть последователи. Присоединитесь ли вы, решать вам.

✏️✏️✏️✏️✏️✏️✏️✏️

Вот на этом вопросе, ответ на который, возможно, определит профессиональный путь, я закончу серию этих постов. Про коррекцию мы будем говорить уже после отпуска, в августе—сентябре.

В ближайшую неделю вас ждет не менее интересная серия: мы расскажем вам о вас)) Если помните, недавно мы проводили исследование на тему «что волнует современных логопедов и психологов».

📊 В опросе приняли участие почти 3000 человек, это «ого-го себе» статистика. На следующей неделе расскажем вам о результатах.

А от сложной, дифференцирующей информации пока отдыхаем 😌

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться