Телеграм канал «Марианна Лынская»

Ближайшие свободные даты для записи:

🟢 на очную диагностику в Москве:
23 сентября (среда)
11:00–13:00
14:00–16:00

🟢 на онлайн-диагностику:
24 сентября (четверг)
11:00–12:30
13:00–14:30

Записаться: https://lynskaya.ru/consultations?utm_source=tg

#очная_диагностика

Когда на диагностику обращается семья с ребёнком, находящимся в психотическом эпизоде, главное для диагноста — это:

1️⃣Быть когнитивно гибким. В любой момент будьте готовы «поймать» симптом вне предусмотренных активностей. Например, мальчик прорвался в мой кабинет и начал печатать.
🔍 Что увидели:
а) персеверации;
б) феномен тождества;
в) импульсивность с достаточным контролем для степени возбуждения.

2️⃣ Говорите спокойно, не переходите на сюсюкающий, лебезящий язык. Преимущественно говорите тихо, чаще переходите на шёпот. Постепенно вводите контролируемую фрустрацию.

📏☝️Главное: не пытайтесь
📏устранить или избежать
📏истерики.

Истерика — это симптом, её важнее описать, чем строение артикуляционного аппарата. Перед вами цель — выявить уровень мышления. В истерике или без — это уже не так важно, если цель диагностики достигнута.

🎯 Сегодня она была достигнута. Ребёнку назначено лечение, через месяц ожидаем появления речевой коммуникативной активности с учётом того, что все занятия со специалистами на время отменены.

🎓 До встречи на программах «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» и «Аналитическая логотерапия».

✍️ Заполнить анкету предзаписи на программу «Дифференциальная диагностика речевых нарушений»: https://lynskayainstitut.ru/DD?utm_source=tg

✍️ Заполнить анкету предзаписи на программу «Аналитичнская логотерапия»: https://lynskayainstitut.ru/al_anketa?utm_source=tg

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться

🧩 В описании детей с аутизмом важно не терять из виду противоположные проявления и не сводить их к формулировкам «недоразвитие» или «отсутствие».

Речь идёт об искажении развития, где разные полюса сосуществуют и требуют одновременного внимания — иначе теряется понимание самого феномена.

Мы собрали в карточках ключевые противоположности аутистической асинхронии⬆️

#аутизм

📖 Подробнее о критериях дифференциальной диагностики аутизма — на лекциях программы
«Дифференциальная диагностика речевых нарушений».

🔖Старт следующего потока — 14 сентября 2026.

✍️ Анкета предзаписи:
https://lynskayainstitut.ru/DD?utm_source=tg

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться

🧠 «Нейроны справедливости», «нейроны возмездия»… Звучит как сценарий блокбастера, но это реальная нейробиология. И да, к речи и мышлению это имеет прямое отношение.

🎥 Марианна записала новую лекцию «Нейрофизиология речи» для программы «Аналитическая логотерапия». Объясняет, как эмоции, серотонин и те самые стриатумы управляют тем, что и как мы говорим.

Мы в Международном институте аналитической речевой терапии (логотерапии) под руководством Марианны Лынской хорошо знаем: разбираться в таких механизмах сложно. Очень сложно. Но это наша миссия — готовить специалистов нового поколения, которые не боятся сложного, а идут вглубь: от нейрофизиологии и дифференциальной диагностики — к осмысленной коррекции.

👩‍🎓 Мы уже обучили больше 2000 человек, и с каждым потоком убеждаемся: чем глубже понимаешь, как работает мозг и речь, тем эффективнее помогаешь.

🧠 Приглашаем разобраться в механизмах нейрофизиологии вместе со вторым потоком программы «Аналитическая логотерапия».

🖋️ Заполнить анкету предзаписи на второй поток: https://lynskayainstitut.ru/al_anketa?utm_source=tg

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться

🤩 «Утренняя диагностическая почта с Марианной Лынской» — выпуск 3

#ДиагностическаяПочта

❤️ Смотреть выпуск 1
❤️ Смотреть выпуск 2

🤩 В третьем выпуске разбираем вопрос Виктории — случай мальчика 8 лет с РАС и искажённой интерпретацией поведения окружающих.

Смотрите выпуск 3, чтобы понять:

✔️ как отличить навязчивые, сверхценные и бредоподобные идеи
✔️ почему ребёнок может приписывать окружающим угрозу (даже без оснований)
✔️ в какой момент «особенности мышления» переходят в клинический симптом
✔️ когда такие убеждения начинают влиять на поведение — и что это значит
✔️ почему в некоторых случаях одной психотерапии недостаточно
✔️ и главное — почему попытки «переубедить» ребёнка могут только усилить симптомы

💊 Подробнее о роли антипсихотиков, тревожности и медикаментозной поддержке при подобных состояниях Марианна рассказывает в программе «Основы психофармакологии для логопедов и психологов».

🤩 Набор на первый поток программы уже официально закрыт, но вы можете оставить заявку на следующий поток по ссылке: https://lynskayainstitut.ru/predzapis_osn?utm_source=tg

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться

💊🧠 Что на самом деле делает «таблетка»?

Часто работу мозга представляют упрощённо — как прямую передачу сигнала от одного нейрона к другому. В такой картине мира таблетка кажется чем-то инородным: либо «костылём», либо «волшебной кнопкой», которая должна всё исправить сама собой. Отсюда и скепсис: «Зачем пить лекарства, если можно просто заниматься?»

⚙️ На деле мозг — это не статичная электросхема, а гибкая система тонких химических настроек. И ключевую роль здесь играют не только сами сигналы, но и их посредники:

🔸 Медиаторы

Это не просто курьеры информации. Медиатор определяет саму суть передачи: он может как возбудить нейрон, так и затормозить его активность. Именно от них зависит, сможет ли нервная система вовремя остановиться или, наоборот, включиться в работу.

🔸 Модуляторы

Мало передать сигнал, его нужно правильно «настроить». Модуляторы могут усиливать или ослаблять импульс, менять его длительность и общее влияние. Важен не только факт передачи информации, но и то, в каком «химическом фоне» она движется.

🔸 В чём главная ошибка восприятия?

Люди видят только «верхушку» — поведение, внимание или уровень тревоги. Но клиническое мышление требует смотреть глубже: один и тот же сигнал воспринимается мозгом совершенно по-разному в зависимости от внутреннего состояния системы.

Таблетка не «учит» ребёнка и не «исправляет» личность. Она работает на уровне медиаторов и модуляторов, создавая тот самый фундамент и баланс, на котором только и становится возможным эффективное обучение и развитие. Мы не подменяем работу мозга — мы помогаем ему настроить внутренние фильтры для корректной работы.

🔸 Без понимания того, как работает фармакология, вы рискуете упустить ключевой пазл и не достичь запланированного результата.

Набор на первый поток программы «Основы психофармакологии для логопедов и психологов» официально закрыт — группа уже приступила к обучению. Однако из-за большого количества запросов мы готовим запуск второго потока.

✍️ Уже можно заполнить анкету предзаписи по ссылке: https://lynskayainstitut.ru/predzapis_osn?utm_source=tg

🔸 Это будет ваш шанс получить системные знания, не имеющие аналогов в России, и научиться использовать медицинские назначения как инструмент для достижения целей в коррекции РАС. Следите за обновлениями, чтобы не пропустить старт регистрации.

🟪 Канал в MAX | подписаться
🌐 Сообщество ВКонтакте | подписаться

Сенсомоторная алалия: почему важно говорить об интеллекте, а не только о речи

В логопедической и дефектологической практике диагноз «сенсомоторная алалия» — это факт действительности. Отрицать наличие этого термина невозможно, однако важно уточнить сущность, которая за ним стоит.

🧠 Зачастую это состояние интерпретируется исключительно как речевое нарушение. Однако клинический подход позволяет взглянуть на проблему глубже: за «фасадом» трудностей с речью при сенсомоторной алалии всегда стоят интеллектуальные нарушения.

Почему это важно понимать?

🟢 Первичность мышления

В структуре ментального здоровья мышление и интеллект являются базой. Речь — это психический процесс, который напрямую зависит от качества этого фундамента. Если нарушен сам процесс решения задач (мышление) или запас представлений (интеллект), речь не может развиваться полноценно — она становится вторично пострадавшей функцией.

🟢 Ловушка терминологии

В отечественной традиции долгое время существовала установка, что из-за отсутствия речи у ребёнка «портятся» память и внимание. На деле ситуация обратная: алалия часто является следствием более глубокого психоорганического синдрома.

🟢 Механизм нарушения

При сенсомоторной алалии наблюдается не просто «задержка», а качественные изменения в работе психики. Это связано с тем, что в критический период развития мозг не смог адекватно обработать сенсорную информацию, что привело к недоразвитию высших психических функций.

📎 Принципы работы с диагнозом

Эффективная помощь строится не на «лечении симптомов» (попытке вызвать повторение слов), а на коррекции этиопатогенетических механизмов. Если в основе лежит интеллектуальный дефицит, то и стратегия коррекции направлена на развитие:
1️⃣ Восприятия и гнозиса как фундамента психики;
2️⃣ Памяти и внимания;
3️⃣ Способности к абстрагированию и классификации.

Цель такого подхода — не просто «запуск речи», а формирование глубокого клинического понимания механизмов развития ребёнка. Только при таком условии коррекционный процесс становится по-настоящему результативным.

📚 Для специалистов, стремящихся детально разобраться в этиологии и патогенезе речевых нарушений, эти темы подробно раскрываются в рамках лекции «Речевые и ментальные нарушения у детей: диагностика и лечение».

В основе лекции лежит авторская патопсихологическая классификация речевых нарушений М. И. Лынской, которая позволяет видеть за речевым дефектом состояние всей психической деятельности ребёнка. Лекция включает в себя разбор доказанных немедикаментозных способов лечения речевых и ментальных нарушений, давая практические инструменты для работы с самыми сложными случаями.

👉 Завтра (17 апреля) лекция будет недоступна к покупке. Успейте приобрести её сегодня, чтобы получить системный диагностический алгоритм, позволяющий подбирать терапию на основе клинических механизмов, а не внешних симптомов.

⏳Осталось пять часов, чтобы приобрести лекцию:
https://lynskaya.ru/violations?utm_source=tg