Телеграм канал «Марианна Лынская»

🔥 Эфир во ВКонтакте: ответы на вопросы по теме «Сенсорная алалия/вербальная дисгнозия»

Можно ли рассматривать всех детей с нарушением понимания речи как однородную группу?
И всегда ли под диагнозом «сенсорная алалия» скрывается один и тот же механизм расстройства?

Дифференциальная диагностика нарушения слуха и нарушения понимания речи — тема, в которой до сих пор остаётся много путаницы.

16 февраля (понедельник) мы проведём прямой эфир, где Марианна ответит на ваши вопросы по теме «Сенсорная алалия/вербальная дисгнозия».

📣 Дата: 16 февраля
⏰ Время: 18:30 по мск
🌐 Где: во ВКонтакте, в нашем сообществе: https://vk.ru/lynskayacom
👍 Запись будет

⭐️ Это также последний день доступа к лекции «Вербальная дисгнозия», поэтому у вас будет возможность уточнить сложные моменты и задать вопросы по материалу.

💡Пишите вопросы в комментариях под этим постом или задавайте их прямо во время эфира.

💻 КАК ПОСМОТРЕТЬ ЭФИР?

Зайдите в назначенное время на страницу нашего сообщества: https://vk.ru/lynskayacom

Будем рады профессиональному диалогу и живому обсуждению.

Отзыв о лекции «Вербальная дисгнозия»👆

Делаем эфир? 🤔

Друзья, сегодня — день парохода! 🚢

Ну, признайтесь, что начинать день с нового знания — это прекрасно 😀

Второе важное знание за сегодня — у меня новый канал в MAX!

Как видно из новостей, над Telegram сгущаются тучи 😊, и он может стать недоступным, в частности, я уже не могу пообщаться с вами в прямом эфире здесь.

🏃‍♀️Не отстаю — иду в ногу с изменениями и стараюсь адаптироваться под изменчивый мир.

➡️MAX — это не «вместо», это на всякий случай, чтобы мы с вами не потерялись и точно остались на связи!

Однако у меня есть также каналы и в других соцсетях: для разной аудитории я иногда готовлю разный контент 😎

Итак, жду вас:

🟪 Лынская про логопедию и клиническую психологию в MAX: https://max.ru/join/EFKtFYmQtisNVfqU5BOKYOU2ZMUkaOCMDNKAvOoKUqU

🟪 Лынская про личное и психологию личности в MAX: https://max.ru/join/snREj16NnRHz_KGAJW4ATC2yC8a_sYnhrt44W33mKcw

🌐 ВКонтакте: https://vk.ru/lynskayacom

В качестве благодарности подписчикам, кто готов идти с нами «в ногу» за знаниями в новые места, объявляем РОЗЫГРЫШ 🎁🔥

Как участвовать:

1️⃣ Переходите по ссылкам и подписывайтесь на каналы в MAX и ВКонтакте:

🔗 https://max.ru/join/EFKtFYmQtisNVfqU5BOKYOU2ZMUkaOCMDNKAvOoKUqU

🔗 https://max.ru/join/snREj16NnRHz_KGAJW4ATC2yC8a_sYnhrt44W33mKcw

🌐 https://vk.ru/lynskayacom

2️⃣ Возвращаетесь в наши каналы в Телеграм (в канале о психологии разыграем другие призы) и ВКонтакте:
✈️ Этот
✈️ Лынская psy: https://t.me/lynskaya_psy
💬 ВКонтакте: https://vk.ru/lynskayacom

Оставляете по 1 любому (приличному 😌) комментарию под постами с розыгрышем.

🎁 14 февраля с помощью рандомайзера мы разыграем… наши самые актуальные лекции 😊

О том, какие именно лекции примут участие в розыгрыше, уже рассказываем в каналах MAX.

💎 Стоимость призов от 2 500 рублей, однако)

Остаёмся на связи 🤍

Симптомы вербальной дисгнозии (одной из форм сенсорной алалии) у детей

#Лынская_статья

🟢 Главный дифференцирующий симптом — это большая выраженность нарушений в области слуховой памяти и скорости обработки информации, чем в области грамматической или структурной организации языка. Если инструкцию для такого ребенка разбить на части, замедлять темп ее подачи, то понимание речи существенно улучшается. Это отличает детей с дисгнозией от детей с импрессивной дисфазией, у которых в первую очередь нарушается специфическая способность анализировать именно языковую, а не слуховую информацию, поэтому даже замедление темпа речи не приводит у них к пониманию морфосинтаксических компонентов.

➡️ Во вторую очередь хочется отметить, что в экспрессивной речи этих детей преобладают замены по фонологическому типу. Например, ребенок говорит «неня» вместо «меня», но дифференцировать данную ошибку мы можем лишь в совокупности с другими ошибками.

☝️По одной ошибке мы никогда не определяем речевой симптом! Не менее 10 примеров из речи детей должны быть подвергнуты анализу — это правило дифдиагностики.

Так, ребенок может использовать начальный звук «нь», а не «мь» в приведенном примере в рамках диспраксической антиципации, а не нарушений фонологии, поэтому мы оцениваем, как он произносит этот звук в других словах. И если мы видим, что он говорит: «няч» вместо «мяч», «небель» вместо «мебель», то это будет свидетельствовать в пользу фонологической гипотезы.

➡️ Кроме того, диспраксические ошибки больше проявляются в непоследовательности: ребенок произносит один и тот же звук по-разному, в зависимости от контекста, в том числе артикулемного; при фонологических ошибках более часто встречаются литеральные парафазии, а не смешения.

📎Однако мы помним, что чем объемнее уровень дисфункции в нервной системе, тем больше вероятности, что у ребенка будет не изолированное нарушение гнозиса или праксиса, а сочетанный синдром дисгнозодиспраксии.

🔖 Подробнее об этих и других специфических симптомах вербальной дисгнозии, которая в традиционной отечественной логопедии частично совпадает с понятием СЕНСОРНАЯ АЛАЛИЯ, я рассказываю на лекции «Вербальная дисгнозия»: https://lynskayainstitut.ru/verb?utm_source=tg

🔥Лекцию посмотрели уже 322 человека.

⚠️ Напоминаем, что лекция доступна к приобретению до 16 февраля включительно и затем будет исключена из наших предложений.

© Марианна Лынская | подписывайтесь

Друзья, мы ищем специалистов в команду проекта «Институт Марианны Лынской»! ✨

Если вы с нами не первый день, то видите, как обучение у нас меняет жизни людей. А теперь представьте, что можете помогать другим находить знания, которые нужны им прямо сейчас 💫

У нас есть два предложения:

1️⃣ Специалист в службу заботы.

Что предстоит делать:
консультировать слушателей по нашим программам и лекциям, помогать выбрать подходящий формат обучения, сопровождать людей от первого вопроса до старта обучения, отвечать на вопросы в чатах, звонках и мессенджерах, быть проводником между институтом и теми, кто хочет учиться 🤍

Кого мы ищем:
человека, который разделяет ценности института, умеет говорить о сложном просто и с душой, искренне хочет помогать людям в выборе образования, ответственного и внимательного к деталям. Опыт в продажах или поддержке приветствуется, но не обязателен — научим!

Вы следите за нашими проектами и знаете, как много всего происходит в институте. А теперь представьте, что можете быть тем человеком, который держит все процессы в порядке и создаёт комфортную атмосферу для команды 🌿

2️⃣ Администратор офиса в самом центре г. Москвы.

Что предстоит делать:
✔️ встречать гостей и создавать комфортную атмосферу в офисе,
✔️ координировать работу пространства и следить за порядком,
✔️ помогать команде в организационных вопросах,
✔️ заказывать расходные материалы и поддерживать офис в рабочем состоянии,
✔️ быть связующим звеном между разными отделами.

Кого мы ищем:
человека, который разделяет ценности Института, умеет держать в голове множество задач и расставлять приоритеты, внимателен к деталям и людям, коммуникабелен и доброжелателен, ответственен и инициативен. Опыт работы администратором приветствуется, но главное — ваше желание создавать порядок и уют!

Что получите:
✅ работу в команде единомышленников,
✅ стабильный доход,
✅ возможность расти вместе с институтом 🤝

Если вы хотите присоединиться к нашей команде, ждём ваше резюме вместе с заявкой:

📍на почту info@lynskaya.com

📍либо в Telegram: https://t.me/drNesova

Спойлер – ребенку с гиперакузией противопоказана Томатис-терапия, я рассказывала о том «почему» в одном из своих видео. Этот этап – запуска установки на слушание, слухового внимания (внимание❗️Не фонематического на этом этапе, а слухового) и слухового восприятия можно назвать первым в цепочке.

Далее следует предвосхищение и установка, в которых слушающий сразу пытается определить цель говорящего, его мотив и речевой жанр сообщения. Запускается механизм вероятностного прогнозирования, то есть установка на восприятие определенных слов. А это уже и про память, и про мышление, и про «Образ Я». И этот вероятностный прогноз – второй этап речевосприятия.

В восприятии речи решающее значение имеет влияние установки на понимание. Установка зависит от опыта, то есть от памяти, поскольку при всей бесконечности конкретных ситуаций, никогда не повторяющих друг друга во всех деталях, типологический перечень их может быть составлен подобно типовым сюжетам литературных произведений.

То есть, прежде чем запустится собственно фонематический анализ, у человека формируется понимание целей говорящего. Или не формируется, как в случае умственной отсталости или аутизма. И это иной механизм нарушений понимания речи, чем при фонематической дисгнозии (слухоречевой агнозии).

После этапа целостного прогнозирования того, что человек может услышать, начинается выделение значимых для осмысления слов – это возможно благодаря тому, что есть предвосхищение смысла, с одной стороны, и фонематическое восприятие, с другой. Вот он – момент включения фонематического восприятия. Но и на этом все не заканчивается. Когда слова проанализированы фонематически, начинается соотнесение услышанных слов с ситуативным контекстом, определение их многозначности и омонимии.

➡️ Я думаю, что внимательный и вдумчивый читатель сможет представить, что в зависимости от нарушенного этапа будет разная симптоматика, соответственно, – разная коррекция. Этой дифференциальной диагностике и посвящена наша лекция: https://lynskayainstitut.ru/verb?utm_source=tg