Телеграм канал 'Искусство обучения: методология инфопродуктов'

Искусство обучения: методология инфопродуктов


308 подписчиков
87 просмотров на пост

Как разрабатывать инфопродукты, создавать онлайн-курсы и выстраивать обучение

Детальная рекламная статистика будет доступна после прохождения простой процедуры регистрации


Что это дает?
  • Детальная аналитика 706'591 каналов
  • Доступ к 252'917'444 рекламных постов
  • Поиск по 1'066'139'018 постам
  • Отдача с каждой купленной рекламы
  • Графики динамики изменения показателей канала
  • Где и как размещался канал
  • Детальная статистика по подпискам и отпискам
Telemetr.me

Telemetr.me Подписаться

Аналитика телеграм-каналов - обновления инструмента, новости рынка.

Найдено 11 постов

📢Друзья, коллеги и все интересующиеся темой создания и упаковки инфопродуктов!

В пятницу, 01 июля в 19:00 в сообществе пройдет эфир на тему:

"Tone of voice в инфопродуктах"

Поговорим о том:
✔️что это такое и почему важно соблюдать его в продукте;
✔️как не отпугнуть свою аудиторию, даже если вы даете супер полезный контент;
✔️зачем нужен нейминг внутри курса.

Обязательно покажу кейсы из практики и примеры!

👂Почему стоит послушать:

Ведущая - Татьяна "Агневица" Есауленко, методолог и контент-маркетолог образовательных проектов. В онлайне с 2017 года. Работала куратором на курсе "Боевой копирайтинг" у Татьяны Фишер, экс-редактора издательств АСТ, Питер и Речь.

Ссылка на войсчат: https://t.me/truemethodology?videochat
Digital Learning (канал сообщества)
: 8276 | на пост: 1034 | ER: 12.5%
Публикации Упоминания Аналитика
Геймификация в обучении – почему так много споров и вопросов?

Вчера сообщество Digital Learning организовало онлайн-митап по теме «Актуальность геймификации для edutainment в новой реальности» и сегодня можно зафиксировать некоторые выводы.

Геймификация в обучении это тема, которая уже больше 10 лет регулярно попадает в список трендов и самых обсуждаемых вопросов. Казалось бы, всё уже давно понятно, но споры не утихают. Когда-то многие обожглись – посчитав, что геймификация это простая и универсальная таблетка для повышения мотивации в обучении. Потом были годы разочарования и начало новой эпохи - профессионального подхода.

«Игра в игры» в обучении может легко переходить тонкую «красную линию», когда мы уже больше развлекаем, чем учим или когда затраченные усилия дают минимальный эффект или даже отрицательный. И никакая геймификация не заменит качественный контент! Именно поэтому споры об эффективности и применимости геймификации возникают в сообществе регулярно.

Важно понимать, что геймификация — это инструмент. Инструмент не может быть плохим или хорошим – просто нужно знать где и когда его можно эффективно применять, а главное – уметь это делать. И хорошо, что в этом вопросе уже накоплен существенный опыт.

Другой важный аспект – нельзя забывать, что у любого проекта или продукта есть определенный жизненный цикл и для геймификации это так же актуально. Если проект закончен, а «геймификация» оставлена без требуемой поддержки и актуализации, то не надо ожидать, что она будет «работать вечно и сама по себе», но часто именно это и происходит, и порождает мифы о «бессмысленных бейджах и рейтингах» в онлайн-курсах.

Сегодня перед экспертами по edutainment возникали новые вызовы. В условиях кризиса и стресса геймификация не перестаёт работать, но очень важно правильно учитывать существующий контекст. Если нет уверенности, что инструмент и подача не вызовет двоякое понимание и раздражение, то лучше отказаться от такого решения и максимально упростить «упаковку» контента.

Ответы на эти и другие актуальные вопросы смотрите в записи митапа сообщества Digital Learning от 24 мая 2022 года.

#геймификация #методики #митапы

Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Web-страница:
Актуальность геймификации для edutainment в новой реальности / События на TimePad.ru
Онлайн-митап сообщества Digital Learning "Актуальность геймификации для edutainment в новой реальности"
ВНИМАНИЕ: Мероприятие проводилось 24.05.2022. Можно купить запись.
По мотивам нашей дискуссии посмотрела интересный митап по геймификации - делюсь!
Игры для взрослых

Эксперты и продюсеры ломают голову над одним простым, но сложным вопросом - как заставить взрослых людей учиться?
Отчаявшись, как к идолу, приходят они к геймификации. Эксперты носятся с ней как со священным Граалем, который обеспечит им доходимость слушателей до конца и тот самый NPS. Продюсеры вытрясают из меня геймификацию, как застрявшую банку из вендингового автомата.

Ох, им не интересно, давайте в них геймификацию засунем. Ой, заскучали пупсики, а давайте челлендж устроим.

Я прекрасно понимаю и отдаю дань тому, что у нас сейчас полный edutainment. Но здесь есть парочка НО:

✅ Геймификация - как вишенка на торте. Если тортик из какашки - вишенка не поможет, а если вишенка не вкусная, то она и самому вкусному тортику добавит такое себе послевкусие;
✅ Сделать годную геймификацию - та еще задачка. Качественная геймификация - это долго, дорого и сложно. Забудьте про баллы, челленджи, магазины - все это не более чем обрубки геймификации, которые по сути ей и не являются, так что их отсутствие в курсе никак на него не повлияет.
✅ Обучение у взрослых людей - это не сплошное веселье, не нужно пытаться развлечь людей. В обучении всегда есть момент фрустрации, ибо сказано: "нет фрустрации - нет развития". Даже в компьютерных играх ты не с первого раза валишь босса, что уж говорить про обучение. Поэтому не нужно бояться, что при первой сложности слушатель сбежит и подпортит COR.

Словом, мои отношения с геймификацией весьма сложные и неоднозначные, а ваши?
Мне тут потенциальный клиент сказал, что главный критерий работы методолога - это NPS - в кружочке можно послушать, как я возмущаюсь ⬆️😄
Почему в 8 случаях из 10 я беру наставничество?

Я не только учу, но я еще и учусь. Методология - моя явная сильная сторона. Но есть сферы, в которых я объективно "ниоч" и хочу «прокачаться». В прошлом месяце я училась прогревам и СММ, а в этом - построению бизнеса.

И в первом и во втором случае я выбрала наставничество, а не онлайн-курс. Вообще, положа руку на сердце, практически ни один курс в своей жизни я не прошла до конца и явно подпортила авторам показатели COR.
И, обратно, каждое наставничество я героически доползала до конца - через силу, через «не хочу, но доползала. Почему?

1️⃣ Внешняя мотивация.
Наставничество - индивидуальное или в малых группах - это все равно некое «социальное обещание». Я лично знакома с экспертом и у нас довольно близкий контакт. Я лично знаю всех одногруппников, благо, их не так много. Я прихожу на созвоны, пусть с выключенной камерой, но прихожу. Я выполняю задания, пусть иногда на «отвали», но выполняю. Потому что как-то неудобно перед экспертом, которого хорошо знаешь, да и из группы выпадать не хочется.

2️⃣ Индивидуальный трек
Наставничество, даже в группах, хорошо тем, что ты закрываешь конкретно свои задачи и потребности. Какой бы ни был идеальный и распрекрасный онлайн-курс, все равно он рассчитан на удовлетворение потребностей «усреднённой» ЦА. А я, как любой нормальный человек, сфокусирована на конкретных моих собственных потребностях. В наставничестве они всегда закрываются точечно и максимально эффективно.

3️⃣ Есть кому «поныть»
Это близко к пункту про мотивацию. В процессе обучения слушатель проходит очень много «барьеров», чаще психологических, которые мешают ему осваивать программу. Сложно, нет времени, сменились жизненные приоритеты, на работе задолбали. И тут снова срабатывает степень «близости» и персонализированной обратной связи от эксперта и группы. Механики наставничества всегда более гибкие, чем механики курса и есть тот самый «люфт», где программа может подстроиться под барьеры одного человека или группы людей, чтобы помочь им пройти сложный этап обучения.

Вы что больше любите - массовые курсы или наставничество?
Ученики не любят заполнять анкеты обратной связи после курса? Что делать?

🔥Приглашаем вас на мастер-класс «действенная ОС».
По итогам МК вы узнаете как выстроить сбор информации от учеников, чтобы высказались все и рассказали вам то о чем молчали.

🕖Когда: пятница 10 июня в 19:00 мск
Где: Войсчат


Ссылка https://t.me/truemethodology?videochat

Обратная связь после курса нужна чтобы оценить усвоение полученных знаний ученика, повысить его лояльность к курсу или школе, увидеть «бутылочное горлышко» о котором молчали участники во время обучения.

Вот только не все ученики вам об этом скажут. На то есть свои причины: кому-то лень заполнять анкету, кто-то не помнит, что было вчера, а уже то что месяц назад было и подавно 😀
, а бывает и так, что вопросы в анкете после курса не очень продвигают к улучшениям.

Предлагаем вам посмотреть на альтернативный способ сбора обратной связи от участников в формате онлайн-встречи.

Благодаря диалогу ваши участники вспомнят все, что было в курсе и чему они научились, сделают работу за вас и составят список улучшений, вам останется только его проверить на возможность реализации.
🔥 Всем привет!
Сегодня в моем сообществе методологов в 12:00 пройдёт прожарка курса Седы Каспаровой «ГОЛОС»!

Все желающие узнать, как устроен курс изнутри - присоединяйтесь
⬇️
https://t.me/truemethodology?videochat
Когда я думаю о критериях качества инфопродукта, я постоянно вспоминаю старую как мир историю про «нельзя продать то, что тебе самому не нравится».

Очень сложно, невыгодно и неэффективно продавать то, что ты сам бы не купил. Бесполезно продавать то, о чем ты не расскажешь с горящими глазами друзьям, родственникам, коллегам и сыну маминой подруги.

И здесь для меня выделился еще один критерий качества инфопродукта, который может и мало общего имеет с методологией, но без него не будет того действа, ради которого все и затевалось - монетизации продукта. Готовый инфопродукт должен "впирать" своего автора. Автор должен смотреть на итог нашей работы и говорить "дааааа, вот это крутотааааа".

Потому что этому автору потом свой курс продавать. Ему рассказывать про него в сторис. Ему заряжать людей на покупку. Ему закрывать возражения, наконец. И если ему продукт не очень нравится (и неважно, насколько методологически грамотно он выстроен) - это будет сквозить в сторис и продающих вебинарах.

Естественно, когда у тебя махина онлайн-школы, где на подряде сидит штат продажников, такой критерий практически нивелируется. Но для небольшого эксперта этот вопрос становится действительно критичным.

Что интересно, если бы меня спросили об этоv пару лет назад, когда я работала только с академическим и корп.сектором - я бы плевалась ядом и говорила, что это вообще к методологии отношения не имеет и только проклятые инфобесы могут такое помыслить.

Но век живи - век учись. Теперь в рамках наставничества и работы экспертами я очень внимательно отношусь к тому, чтобы инфопродукт максимально отвечал ценностям и потребностям самого эксперта, а не только его целевой аудитории слушателей.

Дискуссионный вопрос - действительно ли это имеет прямое отношение к методологии или, как считают многие мои коллеги, качественный с методологической точки зрения инфопродукт автоматически заставляет своего автора «кайфовать» от него?

Найдено 11 постов