Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

☀️ Лето — лучшая пора для обучения

Июнь, солнце!
У кого-то отпуск, а у кого-то просто чуть меньше суеты 😀

Поэтому сам сейчас учусь.
То книжечки читаю, то учебные курсы просматриваю.

Считаю, что лето — это реально отличное время для спокойного обучения.

Просто открываешь материал и проходишь в комфортном для себя темпе.

Друзья, знаю, что многие из вас читали анонсы курса «Андрагогика: основы». Возможно, даже сохраняли его в закладки.

И если вы давно хотели разобраться в обучении взрослых системнее, сейчас действительно подходящий момент перестать откладывать обучение.

Как и говорил ранее, у взрослых уйма особенностей, начиная от наличия опыта и заканчивая сопротивлением в обучении. И если эти особенности не учитывать, то начинается проектирование курсов «по наитию».

На курсе мы разбираем 👇🏼

• что такое андрагогика;
• чем обучение взрослых отличается от обучения детей;
• какие теории обучения помогают эффективнее понимать, как учатся взрослые;
• как работают шесть принципов обучения взрослых по Малкольму Ноулзу;
• как проектировать обучение, опираясь на опыт и проблемы/задачи;
• как снижать когнитивную нагрузку при объяснении материала, групповой и индивидуальной работе;
• как устроена учебная мотивация взрослых и чем она отличается от вовлечённости и т.д.

Самое прекрасное — вам не придётся подстраиваться под вебинар к определённому времени.

Главное — задействуйте, пожалуйста, рефлексию во время прохождения модулей.

Для этого создал для вас дневник рефлексии, потому что полезно связывать новые знания со своим опытом.

Подробности 👉🏼 здесь

✍🏼 Коллеги из МТС Линк пригласили поучаствовать в написании нового материала.

На этот раз разобрали 👉🏼 как сделать обучающий курс, который удобно проходить со смартфона.

Попробовали соединить техническую и научную оптики с точки зрения удобства и эффективности мобильного обучения.

Полезного чтения 📖

🎓 От неудобной таблицы к Telegram-боту
Как обучение действием помогло мне разобраться с задачей, в которой я не был специалистом

Друзья, продолжаем тематическую серию публикаций о том, где и как люди учатся, кроме курсов. С первым материалом вы можете ознакомиться здесь

И сегодня я хочу поделиться с вами ещё одним опытом.

Началось всё с простой командной задачи. У нас появилась потребность собирать полезные инсайты и продуктовые идеи в одном месте. Чтобы они не терялись в переписках и не превращались в разрозненные заметки.

Формально инструмент для уже был. Чтобы зафиксировать идею, нужно было зайти в отдельную Google-таблицу, пролистать файл и найти нужную строку, заполнить несколько столбцов.

Вроде бы ничего сложного.

Но на практике это было не очень удобно. Особенно если идея пришла во время обсуждения или после какого-то интересного наблюдения. Но вот не всегда хочется открывать таблицу, скроллить столбцы и заполнять всё вручную, затем выравнивать текст и т.д.

Поэтому я решил поддержать команду и сделать процесс фиксации идей более комфортным.

Так появилась идея Telegram-бота.

Хотелось, чтобы его можно было просто открыть, последовательно внести информацию в нужные поля и отправить, чтобы в дальнейшем всё автоматически структурировалось.

Но здесь возникла проблема — я не работал с Java Script, а делать всё нужно было в Google Apps Script.

Соответственно, здесь и началось обучение с GPT.

Причём пошёл не классическим путём, где нужно было сперва изучить теорию, затем написать код, потом посмотреть как работает (в таком сценарии возникли бы десятки ошибок).

Сначала я перевёл продуктовую задачу в логику будущего инструмента, то есть ответил для себя на следующие вопросы:

• что именно должен делать бот;
• какие действия должен совершать пользователь;
• какую информацию нужно формулировать и из каких блоков идей;
• как должна выглядеть структура идеи;
• какой сценарий внесения идей в бота будет удобен для членов команды и т.д.

Потом началась техническая часть.

Нужно было разобраться, как создаётся Telegram-бот, начиная с того как получить токен, связать его с кодом, написать первые команды и заканчивая тем, что делать, когда ошибка выглядит как набор непонятных технических сообщений.

В этом случае мне вспомнился метод Реджинальд Реванса обучение действием (action learning), потому что я использовал ChatGPT как помощника в процессе поиска решения и для меня было важно, чтобы через серию упражнений мне было понятно как решить задачу с созданием бота.

Поэтому я задавал вопросы, получал варианты кода, проверял их, возвращался с уточнениями, просил объяснить, почему бот не работает, менял свою логику запросов (промтов) к нейросети, снова запускал бота, снова ошибался, и снова, снова, и снова уточнял.

Так (с каждым новым часом 😀), возникало конкретное умение действовать в новой для себя области.

В итоге Telegram-бот стал для меня не только продуктовым инструментом для команды, но и образовательным кейсом.

Коллеги, а у вас был опыт, когда вы чему-то научились вместе с нейросетями❓

Канал Лаборатория онлайн-обучения в МАКС

Уже несколько лет я вхожу в жюри Digital Learning.

И знаете, что каждый раз радует меня больше всего?

Возможность увидеть образовательные проекты, о которых рынок ещё почти не знает, но которые через год-два становятся сильными примерами.

Именно поэтому мой совет простой: не думайте, что ваш проект «ещё недостаточно масштабный» или «не такой известный».

Ведь Премия — это как раз та самая возможность рассказать о своей работе, получить экспертную оценку и увидеть новые перспективы для развития.

Для этого просто подавайте 👉🏼 заявку на Digital Learning 2026

💭 Почему методические шаблоны не научат управлять образовательным проектом

Вы знаете, иногда кажется, что образовательный проект можно реализовать по наитию.

Например, если ты сильный педагогический дизайнер или методолог, то вроде бы можно опереться на пару готовых документов в Word, диаграмму Ганта, список задач в Excel — и дальше управлять командой, сроками, бюджетом и всеми другими ресурсами.

Но это большое заблуждение.

Потому что сами по себе артефакты не управляют проектом.

Ими управляют люди.

Таблички с задачами не выстроят коммуникации на проекте. Диаграмма Ганта не решит проблемы с форс-мажорами. Шаблон технического задания не гарантирует, что вашу задачу правильно поймут. И так далее по списку...

Примерно пять лет назад казалось, что если скачать готовые шаблоны (например, ту же диаграмму Ганта), то постепенно можно научиться управлять проектами.

Но этого не случилось.

Несколько лет назад моя главная ошибка была в том, что попытка опереться на инструменты делалась тогда, когда еще не было развито проектное мышление. Например, если брать команду, то не до конца было понятно, как ей управлять. Местами использовался директивный стиль, хотя для той команды, с которой велась и до сих пор продолжается работа, нужны были совсем другие подходы. Именно это заставило пересмотреть ошибки.

Кстати, об этих ошибках отдельно пойдет речь в будущем курсе, потому что очень хочется, чтобы вы не наступали на те же грабли.

Затем постепенно началось формирование собственной модели управления образовательными проектами. Сейчас она продолжает дополняться личным опытом, новыми кейсами и наблюдениями из практики. И это касается только блока команды, не говоря уже о бюджетном или временном планировании.

Также, если посмотреть шире, то мы увидим, что образовательный проект отличается от многих других проектов своей внутренней логикой. Безусловно, он строится (как и другие проекты) вокруг сроков, бюджета, стейкхолдеров, заказчиков, целевой аудитории и т. д. Всё это, конечно, важно.

Но в образовательном проекте есть еще один слой — педагогический дизайн. Именно по этой причине в курс встроен модуль про то, как использовать определенную модель вместе с планированием сроков образовательного проекта.

Несколько лет назад это не до конца мной понималось. Во многом приходилось опираться на общепризнанные практики управления проектами. Поэтому миф о том, что образовательными проектами можно эффективно управлять без проектного мышления, давно перестал быть рабочей гипотезой.

Ведь нужны не только шаблоны.

Нужно проектное мышление, которое помогает видеть проект целиком: от педагогической идеи и образовательных результатов до команды, сроков, ресурсов, рисков и т. д.

❓Коллеги, а вы сталкивались с ситуацией, когда формально все проектные инструменты у вас уже были, но сам образовательный проект всё равно сыпался?

Вчера одна из подписчиц канала (за что ей спасибо) сообщила, что ей написал какой-то «товарищ», втираясь в доверие под предлогом участника чата канала «Лаборатория онлайн-обучения».

Итог — он не является ни участником чата (потому что боты и спамеры у меня сразу бан получают), ни даже подписчиком канала.

Поэтому, друзья, запомните одну вещь.

От имени канала вам могут написать только два человека:

• Я, Осипов Михаил — автор канала (ссылка на мой аккаунт: @osipov_education)
• Дарья Егорова — администратор канала (ссылка на аккаунт: @darya_egrv)

Отдельно отмечу, что у нас есть официальный бот канала (ссылка на аккаунт: @Lab_Onlain_bot)

Остальные не имеют никакого отношения к каналу «Лаборатория онлайн-обучения» и его профессиональному чату.

Поэтому даже не начинайте вести с ними дискуссию.

Запись эфира на тему «Промпт-инжиниринг в работе педагогического дизайнера. Мифы. Ошибки. Кейсы»

Поделился записью эфира о том, как внедрить научный подход в промпт-инжиниринг.

Человек не винтик. И образование не должно его таким делать

Поразмышлял о том, почему образование должно помогать человеку становиться самостоятельным субъектом, а не превращать его в «винтик».

Когда книга тяжелее гантели

Объяснил, почему чтение сложных книг и развитие ума требуют такого же усилия и преодоления себя, как и тренировки в зале.