Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Как меняются менторство и обучение в эпоху ИИ: новое исследование от СберУниверситета

Менторство, коучинг, наставничество и другие форматы обучения «от человека к человеку» остаются фундаментом развития. Без них образование теряет целостность и своё гуманитарное измерение.

Однако всё активнее в эти процессы включаются цифровые технологии и системы искусственного интеллекта — в ряде задач они уже действуют быстрее, а иногда и эффективнее человека.

Исследование посвящено тому, как трансформируются практики взаимного развития сегодня и как они будут выглядеть завтра, когда ИИ станет полноценным участником образовательной среды внутри организаций.

В центре внимания — вопросы, которые напрямую влияют на будущее обучения👇🏼

• Как будет развиваться взаимодействие человека и ИИ.
• Какие роли сохранят и переосмыслят коучи, менторы и наставники.
• Где проходит граница между полезной автоматизацией и заменой живого общения.

Над исследованием работали учёные и эксперты СберУниверситета, Сбера и других технологических компаний.

Отдельный акцент сделан на идее Александра Григорьевича Асмолова о принципиальной непрогнозируемости человека. В отличие от ИИ, действующего в рамках заданных ролевых моделей, человек не сводится к алгоритмам. Его поведение определяется не только ролями, но и более глубокими уровнями — мотивами, установками, личным опытом.

Ролевые модели можно описать и воспроизвести в цифровой системе. Но человеческие мотивы — с их противоречивостью и эмоциональной природой — остаются вне точного прогнозирования. Именно эта зона неопределённости и определяет границу между человеком и машиной.

Полный текст исследования доступен по 👉🏼 ссылке

В последнее время в семье, на проектах, среди своего окружения выстраиваю такие взаимоотношения, где я никого не учу. А лишь создаю среду и условия для интереса.

Пожалуй, не зря Цой в своё время говорил:
«Во всяком случае я не представляю себя, чтобы меня чему-то можно было научить. Я предпочитаю узнавать всё сам. На основе собственных наблюдений»
Будто отсылая к Чехову с его цитатой из книги «Записная книжка I»:
«Если хочешь стать оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай»

Если взглянуть на андрагогические принципы, мы можем убедиться, что «научить взрослого нельзя, но можно создать для этого условия».

Дело в том, что взрослый прекрасно понимает, когда на него «взваливают» учебу, когда «впихивают» это знание. Многие ещё витают в облаках, когда думают, что это не очевидно.

Инструкционный подход передачи знаний изживает себя.

И это положительный сдвиг, потому что существуют научные доказательства почему такой подход не сильно эффективен.

Взрослый человек — это не «пустой сосуд», который нужно наполнить, и не «Tabula rasa» как бы выразились бихевиористы.

Это состоявшаяся личность с багажом опыта.

И то, что вы пытаетесь «взвалить» на него довольно часто приводит к конфликту опыта, из которого просто следуют пути его развития.

Вспоминаем базу

Коллеги, таксономия Блума давно стала классикой.

Но таксономия — это не только про глаголы.
Это про логику образовательного результата.

Если мы хотим, чтобы обучающийся не просто «знал», а «анализировал» или «создавал», архитектура курса должна меняться, как бы выразились когнитивисты, от простого к сложному.

Поэтому делюсь с вами подарочком 👉🏼 методическим фреймворком по Таксономии Блума

Пользуйтесь им как шпаргалкой! И хорошего вам настроения!

магазин со всеми методическими фреймворками 👉🏼 здесь

💭 Десятки практических уроков, а обучающиеся всё равно не понимают тему и бросают её на полпути

Это не вопрос к студентам. Проблема в том, как устроено большинство курсов: много теории, мало практики. Вроде что-то из серии «изучил, но применить знания так и не получилось».

Программа курса «Методист образовательных программ» от Академии Эдюсон построена иначе: здесь вы не просто изучаете подходы, а осваиваете прикладные инструменты для создания образовательных продуктов.

На курсе я рассказываю про оценку эффективности обучения. Мои занятия прошли уже более 2000 человек, оценив их на 4.6/5.

Что вы получите за 2 месяца 👇🏼

• Изучите подходы на интерактивных тренажёрах — от анализа рынка до мотивации студентов и педагогического дизайна.

• Научитесь использовать геймификацию, чтобы повышать вовлечённость и помогать ученикам доходить до конца курса.

• Получите навыки работы в Articulate Storyline 360, iSpring, GetCourse, которые ценятся в профессиональном сообществе.

• Разберётесь, как применять нейросети от разработки учебных материалов до сценариев сторителлинга.

Оставьте заявку с промокодом ЛАБОРАТОРИЯ, чтобы получить скидку 55% на обучение и ещё 3 курса в подарок 🎁

Реклама. ООО «Эдюсон», ИНН 7729779476, erid: 2VtzqwCnzVB

🎓 Действительно ли генеративный ИИ может снижать когнитивную нагрузку для обучающихся? Или он только её увеличивает?

Порассуждал об этом в небольшом подкасте.

Полезного прослушивания 🎵

Почему «надо» больше не работает?

Кажется, что современные дети просто не хотят учиться. Но дело, скорее, не в лени — а в том, что исчезает вера в саму учёбу.

Можно добавлять геймификацию, яркие форматы, поощрения — это срабатывает, но ненадолго. Главный и долгосрочный вопрос «Зачем мне это?» так и остается без ответа.

На самом деле, детям (да и взрослым) сейчас критически не хватает не мотивации, а понимания, куда двигаться.

Чтобы человек действительно включился, ему важно:

• Понять, что ему вообще интересно.
• Научиться выбирать, а не плыть по течению.
•Увидеть, куда он может двигаться дальше и какое будущее его ждёт.

С этим и работает тьютор.

Это не просто наставник, а стратег, помогающий выстраивать образовательный путь с опорой на внутренние ценности. Подходы тьюторства сегодня активно заимствуют коучи, психологи и профориентологи, чтобы добавить осознанности в процесс обучения.

Понять, как работает тьюторство на практике, можно на бесплатном онлайн-курсе Юлии Изотовой — опытного тьютора и педагога.

Вы пошагово изучите структуру профессии и — что особенно ценно — посмотрите разбор живого кейса с подростком. Это лучший способ понять, подходит ли вам этот путь, а также получить ответы на вопросы.

Дата: 23–26 марта
Формат: онлайн
Участие: бесплатно

Зарегистрироваться на курс можно 👉🏼 https://goo.su/mk_14_5

💭 Завтра начинается уже пятый модуль курса по моделям проектирования учебных программ «Задача.Опыт.Результат».

И как преподаватель курса снова убеждаюсь, что учить можно одним и тем же вещам по-разному.

Например, ту же конструктивную согласованность Биггса можно рассмотреть на одном примере.

А можно, как у нас в курсе, разобрать, что такое «Constructive Alignment», кто автор подхода, в какой книге он упомянул о данном подходе, как применить конструктивную согласованность в разных моделях от OBL до EBL и с разными нишами (от корпоративной до EdTech), провести рефлексию, чтобы понять в чём такая разница действительно состоит в зависимости от поставленных образовательных результатов, учебных активностей, средств оценки и т.д.

Для меня важно раскрыть тему на том уровне, чтобы её качество на практике не потерялось.

Только в этом случае те, кто учится, при помощи собственной рефлексии понимают, что такое обучение «не для галочки».