Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

🎓 Действительно ли генеративный ИИ может снижать когнитивную нагрузку для обучающихся? Или он только её увеличивает?

Порассуждал об этом в небольшом подкасте.

Полезного прослушивания 🎵

Почему «надо» больше не работает?

Кажется, что современные дети просто не хотят учиться. Но дело, скорее, не в лени — а в том, что исчезает вера в саму учёбу.

Можно добавлять геймификацию, яркие форматы, поощрения — это срабатывает, но ненадолго. Главный и долгосрочный вопрос «Зачем мне это?» так и остается без ответа.

На самом деле, детям (да и взрослым) сейчас критически не хватает не мотивации, а понимания, куда двигаться.

Чтобы человек действительно включился, ему важно:

• Понять, что ему вообще интересно.
• Научиться выбирать, а не плыть по течению.
•Увидеть, куда он может двигаться дальше и какое будущее его ждёт.

С этим и работает тьютор.

Это не просто наставник, а стратег, помогающий выстраивать образовательный путь с опорой на внутренние ценности. Подходы тьюторства сегодня активно заимствуют коучи, психологи и профориентологи, чтобы добавить осознанности в процесс обучения.

Понять, как работает тьюторство на практике, можно на бесплатном онлайн-курсе Юлии Изотовой — опытного тьютора и педагога.

Вы пошагово изучите структуру профессии и — что особенно ценно — посмотрите разбор живого кейса с подростком. Это лучший способ понять, подходит ли вам этот путь, а также получить ответы на вопросы.

Дата: 23–26 марта
Формат: онлайн
Участие: бесплатно

Зарегистрироваться на курс можно 👉🏼 https://goo.su/mk_14_5

💭 Завтра начинается уже пятый модуль курса по моделям проектирования учебных программ «Задача.Опыт.Результат».

И как преподаватель курса снова убеждаюсь, что учить можно одним и тем же вещам по-разному.

Например, ту же конструктивную согласованность Биггса можно рассмотреть на одном примере.

А можно, как у нас в курсе, разобрать, что такое «Constructive Alignment», кто автор подхода, в какой книге он упомянул о данном подходе, как применить конструктивную согласованность в разных моделях от OBL до EBL и с разными нишами (от корпоративной до EdTech), провести рефлексию, чтобы понять в чём такая разница действительно состоит в зависимости от поставленных образовательных результатов, учебных активностей, средств оценки и т.д.

Для меня важно раскрыть тему на том уровне, чтобы её качество на практике не потерялось.

Только в этом случае те, кто учится, при помощи собственной рефлексии понимают, что такое обучение «не для галочки».

Коллеги, помните нашу активность по созданию портрета подписчика канала? 😀

Короче, я тут собрал все наши описания и дал нейросети визуализировать по такого персонажа.

Ниже ответ нейросети 👇🏼

В ответах довольно чётко складывается не буквальный «средний портрет», а архетип: интеллектуал-системщик.

У него есть три слоя образа: внешне — молодой, собранный, деловой мужчина около 30; по вайбу — почти профессорская глубина, педантичность и спокойная авторитетность; по среде — северная, уединённая, тёплая комната в Нууке, где он думает, читает и работает.

Самый сильный образ получается не как «старик с белой бородой», а как молодой человек с ранней профессорской харизмой: строгий костюм, короткая тёмная стрижка, серьёзный взгляд, аккуратные интеллектуальные детали вроде пенсне или тонких очков, приглушённая палитра, запах дерева, книг и холодного океана за окном.

молодой человек с ранней профессорской харизмой 😂

А если серьёзно, то как вам результат на фотке от нейронки❓

Когда обучение есть, а результата для бизнеса — нет

Знакомая ситуация: сотрудники проходят курсы, отчёты формируются… А на вопрос «Какой от этого бизнес-эффект?» — размытые ответы.

В такие моменты обучение начинает выглядеть просто как пункт расходов, а не как инструмент роста сотрудников.

24 марта пройдёт вебинар от МТС Линк как раз про то, как выстроить систему оценки обучения с фокусом на результат.

В программе👇🏼

• Ключевые принципы оценки эффективности обучения.
• Новый взгляд на модель Киркпатрика.
• ROI обучения: когда считать, а когда не тратить на это время.
• Практический кейс компании МТС Линк по оценке эффективности обучения.

Будет полезно всем, кто занимается обучением в компании и хочет перестать говорить вместо «процессов» на языке бизнес-результатов.

Спикеры:
— Виталий Кураго, директор по разработке учебных решений бюро РАЙЗ.
— Инна Колесникова, руководитель отдела обучения и клиентского опыта МТС Линк.

Регистрируйтесь 👉🏼 ссылке

Почему ТЗ для эксперта не работает?

Плохое ТЗ для эксперта — это прямой путь к бесконечным правкам, сорванным дедлайнам и, как следствие, негативным отзывам от обучающихся.

Какие существуют 3 ошибки при постановке ТЗ, которые делают даже опытные проектировщики👇🏼

• Отсутствие критериев

Понятия «интересно» или «глубоко» субъективны. Без четких вводных (например, «задание должно решаться за 20 минут») эксперт будет ориентироваться на свой вкус, а не на вашу методическую и учебную задачи.

• Пропуск контекста

Часто эксперту в ТЗ забывают сообщить кого учат, с каким предыдущим опытом, что уже обучающиеся знаю по теме (а чего нет) и так далее по списку. Таким образом, эксперт разрабатывает контент «на свой вкус и цвет».

• Игнорирование ограничений

В ТЗ пишут, что нужно сделать, но забывают указать, чего делать нельзя. Без списка ограничений (возможности платформы, лимиты по времени проверки и т.д.) возникают постоянные переделки контента и риск увеличения бюджета по всему проекту.

💭 Вчера презентовал решение, которое упростит работу тем, кто регулярно работает с предметными экспертами — фреймворк «ТЗ для эксперта: подготовка практической части занятия». Это готовая структура, которая сводит вероятность недопонимания к минимуму и превращает хаос в предсказуемый результат.

Почитать подробности и приобрести фреймворк по самой выгодной стоимости можно по 👉🏼 ссылке.