Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Коллеги, напоминаю, что уже завтра состоится 19-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения». Тема эфира: «ТОП-5 ошибок проектирования учебных программ. Кейсы и находки». 📝 Программа • Что учебная программа? Виды учебных программ. • Этапы разработки учебных программ в корпоративном секторе и EdTech (на примере онлайн-школы). • Чем отличаются методические ошибки от методологических при проектировании учебных программ? • ТОП-5 методологических ошибок проектирования учебных программ. • Роль научного подхода (evidence-based learning) в проектировании учебных программ. • Ответы на вопросы слушателей. 📅 Когда: 18 декабря в 19:00 МСК Количество слушателей: 100 👉🏼 Ссылка для входа Код доступа: 050619 До встречи на эфире!

Друзья, сделал обзор ещё одного топового сервиса для тех, кто работает с научными статьями 🔥 Все подробности на моём канале в MAX 👉🏼 https://max.ru/educational_lab/AZsmcruMRgE Полезного просмотра 🎥

Разобрал примеры всех трёх ролей предметных экспертов на примере проектирования учебного курса по творчеству Фёдора Михайловича Достоевского Полезного прослушивания 🎵

🎓 О разных ролях предметных экспертов на образовательном проекте На образовательных проектах методисты и педагогические дизайнеры довольно часто взаимодействуют с экспертами для формирования учебного контента. Справочно: Предметные эксперты — это специалисты высокого уровня квалификации в определенной области знания или профессиональной сфере. Они обладают глубокими теоретическими познаниями и обширным практическим опытом в своей отрасли. И мои наблюдения показывают, что довольно часто мы часто ищем одного человека — «гуру», который превосходно разбирается в предметной области знает, гениально преподаёт (т.е. передаёт знания) и потрясающе пишет контент, взаимодействуя с методистом. Но правда в том, что это почти всегда три разных человека. И, на мой взгляд, эффективность курса связана с тем, чтобы каждый был эффективен в своей роли. Я думаю, что вы замечали на образовательных проектах ситуацию, когда происходило смешение ролей, и например, харизматичный и известный спикер, которого попросили писать контент, тратит уйму времени и делает это некачественно (без глубокого анализа источников и опыта), или как эксперт с глубокими знаниями темы ведёт занятия скучно и неинтересно. Давайте рассмотрим 3 типа экспертов👇🏼 1️⃣ Эксперт-носитель знаний Это специалист с глубокой теоретической и практической подготовкой по теме, кейсами и репутацией в индустрии. Его сила — в авторитете и актуальности информации. Часто он не владеет методикой и не всегда может структурировать знания, например, для начинающего специалиста. Но зато он может выстроить на основе источников (личного опыта, книг, научных статей и т.д.) сильную теоретическую базу для учебного курса. 2️⃣ Эксперт-создатель контента Это специалист, который может взять теоретический пласт от эксперта-носителя знаний и совместно с методистом превратить их в ясный, увлекательный и структурированный учебный контент. Он чувствует аудиторию, знает, как удержать внимание, и оформляет сложные знания в удобную для усвоения форму. Он может и не быть супер-практиком в теме, но он — супер-практик в проектировании учебного контента для конкретной целевой аудитории с её опытом, знаниями в теме и т.д. 3️⃣ Эксперт-преподаватель Это специалист — мастер групповой динамики и передачи знаний. Он может и не быть №1 в индустрии, но он блестяще объясняет, вовлекает, отвечает на вопросы обучающихся и даёт обратную связь. Его харизма, ораторское мастерство и умение чувствовать аудиторию — бесценны в передаче знаний. 💭 Мне кажется, что эффективный образовательный продукт создаётся на стыке разных компетенций экспертов. Это как кухня в ресторане: есть шеф-повар (практик), который создаёт рецепты, есть су-шеф (сценарист), который организует процессы и следит за подачей, и есть официанты (преподаватели), которые создают для гостя тот самый незабываемый опыт. Иными словами, смотрите не на одного «гуру». Смотрите на команду экспертов. Кто генерирует смыслы? Кто их упаковывает? Кто доносит до обучающихся? Каждый эксперт хорош по-своему. Коллеги, а вы как считаете, может ли один эксперт совмещать все три роли успешно❓

🎓 Что происходит с рынком труда в сфере образования и обучения? И почему основное предложение связано с детской нишей в EdTech? Полезного просмотра 🎥

Хватит быть «методологической машиной». Я решил расширить наше сообщество и создал — канал (пока нельзя оставлять комментарии) и чат в MAX (для общения и обсуждений). Это не замена Телеграму — он остаётся нашим надёжным домом и основной базой. Но это возможность общаться ещё свободнее и глубже. Здесь не будет блокировок или тормозов, а значит, ничто не будет отвлекать нас от сути. Да, площадка новая и только развивается, но мы точно все будем там, в этом у меня нет сомнений. Решил, что необходимо делиться с вами не только экспертизой, но и тем, что обычно остаётся за кадром: личными размышлениями, живыми историями из практики и тем самым человеческим контекстом, который превращает сухую методологию в понятную систему. Короче говоря, будет и научный подход, и душевный разговор — без потери профессионализма. Наконец-то мне перестанут говорить, что я не человек, а какая-то «методологическая машина» 😀 Так что, если вам интересно увидеть более целостную и открытую картину работы образовательного методолога, а также быть частью растущего сообщества — добро пожаловать и сюда. Подписывайтесь на канал, чтобы не пропускать авторские материалы 👉🏼 https://max.ru/educational_lab Заходите в чат — для живого диалога с коллегами 👉🏼 https://max.ru/join/SLWdlsMXu7IXXvCtleMhiLYd-pfjiFCEL1gTb1THY0w Давайте растить наше профессиональное окружение вместе 🙌🏼

Взрослый обучающийся хочет понимать, зачем ему новые знания и как именно он сможет применить их «здесь и сейчас» Мало кто задумывается, что многие учебные курсы создаются без базового понимания того, как реально учатся взрослые люди. А ведь процесс их обучения — это целая система, полная важных нюансов. Но ведь создание эффективного учебного курса — это не просто передача информации. Это выстраивание продуманного процесса, который учитывает👇🏼 • Научные особенности приобретения нового опыта взрослым. • Мотиваторы и демотиваторы в обучении взрослых (а также конкретные модели мотивации). • Потребностную сферу в применении новых знаний взрослым на практике. • Ключевые принципы обучения взрослого. • Методы снижения когнитивной нагрузки (cognitive load theory) и так далее по списку Когда эти элементы не учтены, то обучающиеся теряют мотивацию, не понимаю зачем им полученные знания, они не доходят до конца обучения, а вы — теряете затраченные на разработку ресурсы (классика жанра). Если хотите создавать учебные курсы, которые действительно дают практичный результат, а не просто хорошо выглядят, — важно понять научные основы взрослого обучающегося. Именно этому посвящён мой курс-книга «Андрагогика: основы». Приглашаю вас освоить 👉🏼 фундамент по обучению взрослых независимо от опыта и стажа