Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Рубрика «Дискуссионный вопрос» Коллеги, а можно ли по вашему мнению применять цикл Колба для обучения детей младшей, средней и старшей школы❓ и почему Ответы принимаются в комментариях поста 👇🏼

💭 Как и говорил ранее, расширяю сферу своей экспертизы. Теперь мне интересно не только как эффективно учить и чему учить, но и как знания пригождаются на практике. Поэтому на соседнем канале вышел мой комплексный обзор позиции 👉🏼 руководителя образовательных проектов (Сербия, удалённо). Это развивающе, особенно, если вы ищите управленческую позицию в образовании, либо публикуете подобные позиции в рынке.

🎓 Вокруг обучения сформировалось довольно много мифов, которые только мешают. Одни из них связаны с работой мозга, вторые — с когнитивными особенностями, третьи — стилями обучения и так далее. В библиотеке канала существует целая рубрика, которая посвящена мифам в обучении. Делюсь с вами самыми популярными из них 👇🏼 🟠Усвоение учебного материала происходит лучше, когда объясняется что-либо сперва в общих чертах, а затем усложняется «картина» 🟠Обучающиеся достигают более высоких результатов, если их обучают в соответствии с их особым «стилем обучения» — аудиальным, кинестетическим, визуальным или какой-то их комбинацией 🟠Наш мозг использует только 10% своих возможностей 🟠Чем выше у человека мотивация, тем больших успехов он достигает 🟠Мы запоминаем 10% того, что читаем, 20% того, что видим, 30% того, что слышим, 50% того, что видим и слышим, 70% того, что обсуждаем с другими людьми и 90% того, что делаем 🟠Самостоятельное обучение эффективно для студентов с разными знаниями и опытом 🟠С возрастом эффективность от обучения снижается 🟠Образовательные викторины развлекают, а не обучают 🟠Чем больше студенты учатся, тем быстрее они получат образовательные результаты 🟠Учебную презентацию можно создать без научного подхода 🟠Проектные модели педагогического дизайна не нужно адаптировать для каждой ниши, в которой создаются образовательные продукты (EdTech, корпоративная, государственная и т.д.)

Заменят ли нейросети педагога? Использование искусственного интеллекта в образовании становится всё более актуальным. Многие преподаватели уже применяют нейросети в своей работе, а некоторые только планируют начать использовать их. Полностью заменить педагога ИИ, конечно, не сможет. Зато он способен стать мощным помощником и инструментом, который делает работу учителя проще, а процесс обучения — интереснее и эффективнее. Курс «Нейросети для педагогов» от Нетологии поможет разобраться, как использовать искусственный интеллект для подготовки к занятиям, вдохновения учеников и освобождения времени для творчества и исследований. После прохождения курса вы сможете 👇🏼 • Автоматизировать и оптимизировать повседневные задачи с помощью ИИ. • Составлять промпты для создания планов уроков, тестовых заданий, презентаций и наглядных материалов. • Использовать ИИ как источник вдохновения при подготовке занятий. • Пополнить свою «педагогическую копилку» новыми идеями и инструментами. Учиться можно в удобном для себя темпе или проходить курс в группе по расписанию. После завершения программы вы получите удостоверение о повышении квалификации государственного образца. Сохраните скидку Чёрной пятницы до 65 % Записаться на курс можно по ссылке 👉🏻https://netolo.gy/esrc

Интересно, как называется метрика, когда работодатели вспоминают курсы при рассмотрении кандидатов 😀

«Не хочу и не буду» Как механизмы лени помогают учиться Вы уже, наверное, слышали про то, что наш мозг «ленив» или что у ленивых студентов когнитивные процессы работают не эффективно, например, то же внимание и так далее по списку. А что насчёт фразы «Лень — двигатель прогресса» ❓ Она возникла не с проста. Во-первых, эволюционно так сложилось, что лень срабатывает тогда, когда мы рискуем потратить силы на бесперспективные задачи. Проще говоря, она защищает нас от усталости, помогая восстанавливаться. Например, студент готовится к экзамену по социологии 3 часа подряд. В какой-то момент он чувствует, что больше не может нормально сосредоточиться на учебном материале (внимание становится неустойчивым). Начинает лениться (или прокрастинировать). Это как раз тот самый момент, когда мозг намекает на отдых. Соответственно, небольшой перерыв, позволяет ему вернуться к учебе с новыми силами. Нейробиологические аспекты лени тесно связаны с системами мотивации и вознаграждения в мозге. Например, студент видит перед собой учебную задачу по интегралам, то тут же взвешивает риски и награды, которые получит после её выполнения. Классический бихевиоризм — чем больше награды и меньше усилий, тем быстрее мозг возьмётся за задачу. Во-вторых, лень помогает креативности. Безусловно, сама по себе лень не рождает гениальные идеи, но существуют определенные состояния, которые мы часто называем «ленью», они могут быть катализатором креативности. Иными словами, лень подталкивает на то, чтобы человек тратил свои усилия для решение задачи новыми путями. Например, «ленивый» студент курса по проектному менеджменту потратит минуты на поиск приложения, которое распознает текст с фото и преобразует его в документ, чтобы сэкономить себе время для более сложных, проектных задач. В-третьих, лень помогает выполнять задачи на оптимальном уровне. Порой у студентов слишком завышенные требования к учебной задаче, им хочется выполнить её как можно идеальнее. Лень как раз помогает остановиться и провести рефлексию с позиции «А нужно ли доводить дело до идеала?». Например, студент пишет эссе по организационному менеджменту. Перфекционистский подход направлен на то, что потратить несколько часов только на подбор «идеального» шрифта и выравнивание полей. «Ленивый» (или разумный) студент осознает, что эти детали сильно не повлияют на оценку, поэтому фокусируется на структуре, содержании и раскрытии самой темы. То есть он сделает работу достаточно хорошо, чтобы получить высокий балл, но не идеально, сэкономив время для других (более важных) задач по написанию эссе. Сохраняет ли лень учебную мотивацию в данном случае? Да. Коллеги, а какие ещё вы видите положительные стороны в лени для обучающегося❓

«Не хочу и не буду» Как механизмы лени помогают учиться Вы уже, наверное, слышали про то, что наш мозг «ленив» или что у ленивых студентов когнитивные процессы работают не эффективно, например, то же внимание и так далее по списку. А что насчёт фразы «Лень — двигатель прогресса» ❓ Она возникла не с проста. Во-первых, эволюционно так сложилось, что лень срабатывает тогда, когда мы рискуем потратить силы на бесперспективные задачи. Проще говоря, она защищает нас от усталости, помогая восстанавливаться. Например, студент готовится к экзамену по социологии 3 часа подряд. В какой-то момент он чувствует, что больше не может нормально сосредоточиться на учебном материале (внимание становится неустойчивым). Начинает лениться (или прокрастинировать). Это как раз тот самый момент, когда мозг намекает на отдых. Соответственно, небольшой перерыв, позволяет ему вернуться к учебе с новыми силами. Нейробиологические аспекты лени тесно связаны с системами мотивации и вознаграждения в мозге. Например, студент видит перед собой учебную задачу по интегралам, то тут же взвешивает риски и награды, которые получит после её выполнения. Классический бихевиоризм — чем больше награды и меньше усилий, тем быстрее мозг возьмётся за задачу. Во-вторых, лень помогает креативности. Безусловно, сама по себе лень не рождает гениальные идеи, но существуют определенные состояния, которые мы часто называем «ленью», они могут быть катализатором креативности. Иными словами, лень подталкивает на то, чтобы человек тратил свои усилия для решение задачи новыми путями. Например, «ленивый» студент курса по проектному менеджменту потратит минуты на поиск приложения, которое распознает текст с фото и преобразует его в документ, чтобы сэкономить себе время для более сложных, проектных задач. В-третьих, лень помогает выполнять задачи на оптимальном уровне. Порой у студентов слишком завышенные требования к учебной задаче, им хочется выполнить её как можно идеальнее. Лень как раз помогает остановиться и провести рефлексию с позиции «А нужно ли доводить дело до идеала?». Например, студент пишет эссе по организационному менеджменту. Перфекционистский подход направлен на то, что потратить несколько часов только на подбор «идеального» шрифта и выравнивание полей. «Ленивый» (или разумный) студент осознает, что эти детали сильно не повлияют на оценку, поэтому фокусируется на структуре, содержании и раскрытии самой темы. То есть он сделает работу достаточно хорошо, чтобы получить высокий балл, но не идеально, сэкономив время для других (более важных) задач по написанию эссе. Сохраняет ли лень учебную мотивацию в данном случае? Да. Коллеги, а какие ещё вы видите положительные стороны в лени для обучающегося❓