Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Человек, который сделал педагогику доказательной

Сегодня, когда мы говорим о доказательном подходе в образовании, кажется вполне очевидным, что педагогические и методические решения должны опираться не только на интуицию, но и на исследования.

Но дело в том, что для начала XX века это была смелая идея — сделать что-либо доказательным.

Одним из тех, кто стоял у истоков доказательного подхода в педагогике в России, был Александр Петрович Нечаев — психолог, педагог, один из основоположников экспериментальной педагогики и педагогической психологии.

Александр Петрович считал, что ребёнка нужно не просто «воспитывать», а нужно изучать:
• как он запоминает информацию,
• как удерживает внимание,
• как воспринимает учебный материал,
• как развивается его мышление и т.д.

Педагогика, по мнению учёного, должна быть наукой, основанной на фактах и доказательствах.

В 1901 году Александр Петрович создал одну из первых в России лабораторий экспериментальной педагогической психологии. Там изучали память, внимание, работоспособность, особенности обучения школьников.

По сути, Нечаев пытался ответить на вопрос, который актуален до сих пор:

что действительно помогает ребёнку учиться?

Конечно, его эпоха ещё не знала современных стандартов доказательной практики, например, метаанализов, рандомизированных исследований и т.д. Но сам поворот к проверяемости педагогических идей был фундаментальным.

Учёный показал, что образование не должно строиться только на традиции, авторитете или личном мнении, и что эффективный педагогический метод должен иметь научное обоснование.

Именно поэтому его можно считать одним из предшественников доказательного подхода в российском образовании.

И его наследие напоминает нам простую, но важную вещь:
если мы хотим помогать детям развиваться, сначала нужно изучать, как они учатся.

Закладки в книгах и выделение «самых важных мыслей» создают ощущение работы с учебным материалом и не помогают переводить информацию из оперативной в долговременную память.

Поэтому и создал для вас вебинар «Эффективные подходы к запоминанию учебной информации: доказательный экскурс на понятном языке».

Данный вебинар практическое руководство, основанное на актуальных научных исследованиях.

➕ Его огромный плюс в том, что полученные знания вы сможете применять не только для собственного профессионального и личностного роста, но и при обучении других — будь то студенты, коллеги или сотрудники.

Вы узнаете👇🏼

• Как на самом деле работает память.
Какие существуют виды памяти и почему наша способность хранить информацию не безгранична.

• Секреты эффективной обработки информации.
Как теория когнитивной нагрузки влияет на запоминание. Эти знания позволят избежать перегрузки обучающихся и сделать процесс усвоения материала максимально продуктивным.

• Три научно доказанных метода запоминания.
Проверенные стратегии, которые помогут повысить запоминание учебной информации.
Это действительно ТОП-3 метода, которые достаточно знать любому, кто учится, или учит других.

Забрать материалы можно по 👉🏻 ссылке

❗️После оплаты ссылки на запись семинара и презентацию вы получите на указанную вами электронную почту. Будьте внимательны при заполнении формы.

Друзья, в последнее время некоторые подписчики присылают мне в личные сообщения разные полезные материалы.

Спасибо вам большое!

В связи с этим предлагаю запустить новую рубрику с обзорами материалов, которые вы мне присылаете.

Ведь форматы у вас бывают разные: короткие видео, научные статьи, длинные образовательные лекции и т.д. Поэтому и разборы тоже могут быть разными по объёму и глубине.

Первый разбор посвящён использованию сервиса с ИИ обучающимся для решения своих учебных задач.

Полезного просмотра 🎥

Если данная рубрика вам интересна
— напишите в комментариях, стоит ли её продолжать

Личная база знаний как инструмент развития

Друзья, продолжаем тематическую серию публикаций о том, где и как люди учатся, кроме курсов. Первый материал рубрики находится здесь, второй — здесь, третий — здесь

Ещё один не самый очевидный, но довольно рабочий способ самообучения — ведение личной базы знаний.

Для меня такой базой с 2021 года является телеграм-канал «Лаборатория онлайн-обучения».

В библиотеке собрано больше 400 материалов, и сейчас я всё чаще понимаю, что она является настоящим образовательным пространством.

Примерно с 2022 по 2024 год, когда у меня было чуть больше времени на подготовку материалов, при работе над постами я мог за год изучать очень большой объём источников: начиная от научных статей и книг и заканчивая исследовательскими отчётами.

И каждый такой материал, безусловно, расширял мою профессиональную оптику.

Дело в том, что при обычном чтении научной статьи в основном происходит обработка информации. Но настоящая переработка знания происходит именно тогда, когда пытаешься встроить статью в собственный материал, отобрать главное, связать научную статью с другими источниками, найти нужные формулировки, подобрать примеры из практики, убедиться, что финальный пост понятен и т.д.

Поэтому подготовка материалов для канала часто становилась для меня полноценным обучением.

Особенно это проявлялось в больших материалах в Telegraph (например, по теориям обучения или андрагогике). Ведь в них я обычно не ограничивался теоретической частью, а добавлял скриншоты, примеры из личного опыта, методические артефакты и т.д.

Иногда подготовка такого материала могла занимать около четырёх часов. И я хочу сказать, что эти четыре часа были для меня ничуть не менее ценными, чем чтение научно-популярной книги.

Получается, что база знаний для читателей может быть полезным источником для решения рабочих задач, а для меня — ещё и способом самообразования.

Коллеги, а у вас существует личная база знаний?
Помогает ли она вам учиться и развиваться?

Канал Лаборатория онлайн-обучения в МАКС

В последнее время я пересматриваю свои ценности.

В том числе по отношению к своему телеграм-каналу «Лаборатория онлайн-обучения».

Теперь я понял, что канал невозможно оценивать только через лайки и репосты. Хотя, признаюсь, такая поддержка для меня по-прежнему важна.

Но сейчас всё большее значение для меня приобретает признание того, что я делаю, среди профессионалов.

Поэтому я решил напрямую направить библиотеку своего канала некоторым экспертам, чьё мнение для меня особенно ценно.

Одним из таких коллег, безусловно, является Люк Хобсон, доктор образовательных наук (EdD), автор книги «What I Wish I Knew Before Becoming an Instructional Designer», старший дизайнер учебных программ и менеджер в MIT Open Learning, онлайн‑преподаватель в Southern New Hampshire University, автор и ведущий подкаста Dr. Luke Hobson Podcast.

Подкасты учёного я слушал на протяжении последних нескольких лет.

Поэтому решил направить Люку напрямую библиотеку и попросить его оставить своё мнение как человека с экспертизой не только в педагогическом дизайне, проектировании образовательного опыта, методологии обучения, но и высокой практической насмотренностью проектов, а также большим опытом профессионального общения с учёными, которые изучают когнитивные процессы обучения человека.

Для меня было очень ценно получить обратную связь именно такой, какой он посчитает нужным (об этом сообщил ему в письме)

На скрине комментарий, который Люк оставил к библиотеке канала.

перевод (на русском языке):

Как педагогический дизайнер с более чем десятилетним опытом, я нечасто встречаю ресурсы такого уровня.

Михаил создал в «Лаборатории онлайн-обучения» нечто действительно исключительное: комплексную, доказательно обоснованную библиотеку, которая охватывает весь ландшафт педагогического дизайна и обучения взрослых.

Её отличает не только объём материалов, но и качество, а также продуманность, с которой они созданы.

Авторские статьи, реальные кейсы из консалтинговой практики, разборы мифов с опорой на исследования, обсуждения в эфирах и обзоры книг — всё собрано в одном месте.

Это именно тот ресурс, который повышает планку для всей профессиональной области.

Независимо от того, только ли вы начинаете путь в педагогическом дизайне или уже являетесь опытным практиком, здесь вы найдёте то, что бросит вызов вашему мышлению и поможет сделать его точнее.

Я довольно долго думал, нужно ли включать в будущий курс отдельную тему про коммуникацию с командой.

Сначала казалось, что больше внимания стоит уделить конкретным этапам планирования образовательного проекта, проектным моделям педагогического дизайна, инструментам управления проекта, срокам, ресурсам, трудозатратам и т.д.

Но в какой-то момент я остановил себя и понял. По теме коммуникаций на образовательных проектах нужен отдельный модуль.

Потому что на проекте работают люди.

И именно они лично для меня являются главной движущей силой.

К тому же, по наблюдениям, в плохо организованном проекте значительная часть рабочего времени уходит как раз не на выполнение задач, а на коммуникацию вокруг них: повторные объяснения, уточнения, согласования, переписки и т.д.

Я считаю, что язык коммуникации на образовательном проекте во многом определяет, понимаем ли мы чем занимаемся, куда движемся и какого результата хотим достичь.

И чем больше людей вовлечено в проект, тем выше риск искажений в коммуникации.

При этом иногда кажется, что со всеми участниками образовательного проекта нужно говорить на одном языке.

Будто существует универсальный способ коммуникации, который позволяет одинаково успешно взаимодействовать с экспертами, руководителями, членами команды, обучающимися и всеми заинтересованными сторонами проекта.

Но это распространённый миф.

Развенчивать который мы, пожалуй, будем при помощи модуля «Правила коммуникации на образовательных проектах».

Добавляйтесь в 👉🏼 чат курса, в нём я делюсь многими инсайтами из проектной практики, ошибками, а также наблюдениями из будущего курса

Коллеги, для вас собраны более 400 полезных материалов по разным темам и рубрикам проектирования обучения с научным подходом: научные статьи, журналы, обзоры книг, вебинары, подкасты и многое другое.

Пользуйтесь 📖 библиотекой канала с удовольствием!

За регулярное обновление благодарю нашу Дашу