Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Пару мыслей про трансформацию профессионального обучения на примере педагогического дизайнера, пользе наставничества и почему благодаря консалтингу у меня сложилось системное представление о том «Чему учить?». Рекомендую к просмотру 🎥 Если для вас интересны мои наблюдения в форме видео — ставьте реакции

Без методологии — только хаос. Создаю курс по методологическому проектированию учебных программ. Коллеги, принял решение, которое давно назревало. Постоянно вижу, как талантливые специалисты — методисты, педдизайнеры, проектировщики опыта, методологи, руководители тратят месяцы на переделки учебных программ. Проблемы одни и те же: нестыковки в логике, непонимание, с чего нужно начинать, невозможность доказать свою правоту заказчику, непонимание какие научных подходы применять и т.д. На мой взгляд, главный провал в проектировании учебной программы — игнорирование методологического этапа. Безусловно, обсуждать ошибки — полезно и несложно... А вот создать систему, которая эти ошибки предотвращает, — это уже то, что поможет многим разработчикам учебных программ. Поэтому я начал разработку курса по моделям проектирования учебных программ для практикующих специалистов. ✔️ Каким он будет? Решил отказаться от устаревшего формата «лекция — домашнее задание — проверка». Вместо этого — много, и даже очень много, интенсивной практики, где теория послужит вам инструментом для погружения в профессиональные задачи. Кстати, у нас не будет домашних заданий! Как так? Постепенно всё узнаете 😉 ✔️ Для кого? Для специалистов с опытом от 1 года в проектировании учебных программ. Это не про азы. Это про то, как навести порядок в том, что вы уже умеете, и вывести свою работу на стратегический и методологический уровень. Курс поможет разобраться 👇🏼 — Как выбирать модели проектирования учебной программы «от задачи», «от опыта» и «от результата» — на основе системной методологии и научного подхода. — Как создавать микс из нескольких моделей при проектировании учебных программ. — Как создать «дышащую» программу, которую можно быстро обновлять. — Как объяснить заказчику и команде необходимость выбора модели и подходов к проектированию учебной программы, опираясь на концепцию учебного курса (ей у нас будет посвящён отдельный модуль). — Как связать теорию, практику и оценку в одну логическую цепочку и многое другое Немного устал наблюдать за хаосом. Поэтому решил собрать работающую методологию в единую систему и передать её вам. Что дальше? Создал чат для заинтересованных в таких знаниях практикующих педагогических дизайнеров, методологов, проектировщиков образовательного опыта (и их руководителей). Может, вы бизнес-тренер или руководитель онлайн-школы, компании, отдела, подразделения, тимлид команды — 👉🏼 приглашаю вас. В этом чате я буду: ▫️Делиться ходом разработки курса его инсайтами. ▫️Отвечать на ваши вопросы и учитывать пожелания по курсу. ▫️Анонсировать важные этапы, организационные вопросы и многое другое. Просто добавляйтесь 👉🏼 в чат

Почему фундаментальные курсы будут набирать популярность в эру искусственного интеллекта Развитие генеративного ИИ не отменяет необходимости в глубоких базовых знаниях — напротив, оно делает их более важными. Без понимания научных основ конкретной области невозможно полноценно взаимодействовать с искусственным интеллектом: формулировать точные промты, оценивать корректность его ответов и применять критическое мышление. Рассмотрим это на примере. Допустим, вы как проектировщик хотите создать учебную программу по UX-дизайну для взрослой ниши обучения. Без понимания методологических и научных основ вы полностью зависите от ИИ. Яркий пример — вы можете запросить у нейросети сформулировать образовательные результаты для программы и получить, например, некорректную или устаревшую версию таксономии Блума (например, которая была выпущена в 1956 году). Ещё раз повторюсь, не обладая теоретическим и практическим фундаментом, вы не сможете это проверить и будете вынуждены постоянно натыкаться на ошибки ИИ, возвращаясь к необходимости самостоятельно изучать основы. То есть каждый ваш промт — это новые и новые проблемы с верификацией и, как следствие, снижение качества курса. Почему❓ Потому что критическому мышлению не на что опереться. 💭 Друзья, я вам много показываю и рассказываю о реалиях, развенчиваю много мифов на канале. Один из них — это надеяться, что критическое мышление — это софт, который не зависит от хардов. Именно поэтому создаю для вас фундаментальные курсы, опираясь на которые, вы можете уже дальше качественно работать и с промтингом, нейросетями, и решать свои задачи в проектировании обучения, и так далее. Но сперва — база. Завтра ждите небольшой анонс

💭 В последние несколько лет я всё чаще замечаю, как легко мне находить общий язык с разными преподавателями и экспертами на образовательных проектах, учебных занятиях, сессиях и т.д. Я попытался проанализировать этот год, и ответить на вопрос: Что мне помогало находить общий язык с коллегами с разным опытом в процессе нашего взаимодействия? 🟠Во-первых, работа не «для галочки». Мне иногда кажется, что моя вовлеченность передаётся другим, мотивирует преподавателей и экспертов делиться со мной знаниями глубже и тщательнее (что, несомненно, отражается на качестве работ). Они видят, что со мной поверхностный подход «не прокатит». Я ценю глубину знаний и понимаю, как задавать правильные вопросы, чтобы получать максимально интересную, увлекательную и, что самое важное, содержательную информацию. 🟠Во-вторых, уважаю опыт и компетенции тех, с кем взаимодействую. Причём вне зависимости от того, сколько лет они в индустрии. Будь то начинающий коллега или признанный эксперт, которого знают тысячи, а то и десятки тысяч человек. Для меня важно создавать позитивную и открытую атмосферу для общения, что я и стараюсь делать. 🟠В-третьих, это моё желание учиться и задавать вопросы. Я спокойно могу признаться в незнании каких-то тем. При этом я стремлюсь задавать точные вопросы, которые как раз и демонстрируют попытку вникнуть в экспертизу, например, в предметную область эксперта или преподавателя. Мне кажется, лучший способ установить контакт с тем, кто глубоко разбирается в теме — это готовность у них учиться, а не занимать пассивную позицию слушателя. Отдельно отмечу эмпатию. Если вижу, что коллега устал, мы можем прервать сессию, даже на середине, и вернуться к ней, когда он будет готов — собран интеллектуально, когнитивно и эмоционально. Коллеги, а что вам помогает в работе с экспертами или преподавателями курса ❓

Коллеги, делюсь записью 19-го эфира канала «Лаборатория онлайн-обучения» — «ТОП-5 ошибок проектирования учебных программ. Кейсы и находки». Если вы разрабатываете обучение для корпоративного обучения или EdTech — этот эфир точно для вас. Во время просмотра вы 👇🏼 • Разберётесь, какие бывают учебные программы и из чего они состоят. • Узнаете про этапы разработки программ в корпоративном обучении и EdTech. • Научитесь отличать методические ошибки от методологических. • Познакомитесь с 5 самыми распространёнными ошибками проектирования и поймёте, как их избежать на практике. P.S. Обязательно досмотрите до конца — там я сделал интересное объявление и буду ждать заинтересованных в чате. В каком именно — узнаете, посмотрев эфир 😉 Смотреть на 👉🏻 Rutube Смотреть на 👉🏻 YouTube

💭 Иногда меня спрашивают, зачем создавать такую большую библиотеку материалов, если это не монетизируется в прямом смысле. Для меня ответ очевиден. Во-первых, ведение канала начиналось как приятное хобби (переросло в любимое дело). А когда любимое дело ещё и находит отклик, это вдвойне ценно. Во-вторых, часть расходов покрывается за счет редкой и тщательно отбираемой рекламы. Спасибо подписчикам за понимание и поддержку этого формата. Но главное — в другом. Этот канал стал площадкой, которая: · Меняет профессиональное мышление, популяризируя научный подход к проектированию обучения. · Открывает возможности для консультаций и преподавания — благодаря глубине практики и насмотренности, которые здесь собираются. · Позволяет знакомиться с потрясающими коллегами, вместе работать над проектами и вносить вклад в развитие педагогического дизайна на деле. · Создаёт новые подходы и методы в обучении взрослых и детей. Именно эти результаты и являются самой важной «прибылью». Благодарю каждого подписчика 🙌🏼 а ещё в последнее время заметил, что у нас самые развивающие диалоги о методологии обучения в чате канала

Недавно побывал в роли студента на одной лекции. Во время занятия у меня действительно возникали вопросы, которые до развития искусственного интеллекта у меня НЕ возникали. Мне кажется, что подобные вопросы будут в корне менять позицию преподавателей. 1. Зачем преподавателю учебная презентация с огромным количеством текста, если он с неё зачитывает каждое слово? Не проще заранее сформировать лонгрид, направить студентам для изучения, а лекцию посвятить разбору ошибок, кейсов и т.д.? Во время лекции думал о том, что проще сформировать промт, который быстро проанализирует учебную презентацию и выделит ключевые тезисы. 2. Для чего мне тратить время на преподавателя, который не может простым и понятным языком объяснить сложные вещи? Может мне просто задать вопрос нейросети, который быстро, понятно и метафорично объяснит мне материал? 3. Почему учебные слайды не связаны логикой друг с другом? Моя когнитивная нагрузка «привет». Приходилось фиксировать идею каждого учебного слайда, чтобы связывать их друг с другом, догоняя вместе с ИИ мысль преподавателя. И так далее по списку. В целом, рекомендовал бы преподавателю пройти курс по созданию учебных презентаций, я ведь на нём всё по полочкам объяснял как делать учёбу со слайдами интересной и вовлекающей. 💭 Вот как случается порой. Тема лекции действительно была для меня полезна. Но её я не дослушал.