Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Лето, хорошая погода, у многих уже отпуск.

А у нас с командой продолжается работа над курсом про управление образовательными проектами 😀

И чем дальше мы продвигаемся, тем труднее становится чаще я понимаю, что у нас получается связная, последовательная и полноценная учебная программа.

Кусочек программы на скриншоте.

Стоит отметить, что в курсе будет много моего личного опыта, историй об ошибках, способов работы с ними и наглядных примеров. Поэтому можно уверенно сказать, что теоретическая часть курса собрана вокруг реальной практики (а это более 200 образовательных проектов). В целом, усложнять теорию я не стал, потому что главная задача была сделать её системной, чтобы по ходу обучения не возникало трудностей с пониманием, какая тема из какой вытекает.

💭 Кроме того, в данном курсе я решил добавить новые возможности для самостоятельной отработки знаний с последующей рефлексией. Эта идея появилась по предложению методистки курса, за что ей отдельное спасибо.

Было решено внедрить тренажёр, который поможет на каждом модуле отрабатывать материал на симуляции реального образовательного проекта.

На скриншоте вы также видите часть данного тренажёра.

Мне, несмотря на имеющийся опыт, самому было интересно его проходить. В особенности по модулю 6, где нужно тренироваться приоритизировать задачи.

Для моих авторских курсов это новый формат практики, он будет для вас особенно полезен 🙌🏼

Добавляйтесь в 👉🏼 чат курса, там много полезностей про образовательные проекты

От неудобной таблицы к Telegram-боту

Поделился личным опытом применения метода «обучение действием».

Личная база знаний как инструмент развития

Рассказал о ведении личной базы знаний (на примере авторского телеграм-канала) как об эффективном способе самообразования.

Человек, который сделал педагогику доказательной

Познакомил с наследием российского учёного Александра Петровича Нечаева, пионера экспериментальной педагогики начала XX века.

💭 Работаю над седьмым модулем будущего курса по управлению образовательными проектами.

И в процессе работы возник очередной инсайт.

Я всё чаще замечаю, насколько ценным становится умение подготовить почву для выполнения задачи.

Например, если вы просите эксперта подготовить содержание для занятия, то создаёте Google-документ, затем даёте доступ и ждёте результата. Всё вроде выглядит корректно. Но на практике эксперт часто открывает пустой документ и начинает работать в нём так, как понимает сам.

В итоге кто-то из экспертов пишет сплошной текст без структуры, кто-то уходит в детали (или в обобщения) и т.д.

И ведь часто проблема в том, что эксперт не получил рабочее пространство.

Ведь в документе должна быть минимальная разметка, которая помогает человеку выполнить задачу эффективно.
Например, в случае с экспертом:
- где нужно написать название занятия,
- где указать цель занятия,
- где перечислить основные темы и подтемы,
- как разделить содержание на смысловые блоки,
- какой объём текста использовать,
- где уместны схема, таблица, примеры или иная визуализация.

В таком случае эксперт получает некую методическую рамку своей деятельности.

Понятное дело, что можно всё свести к инструкциям то, о чём я говорю.

Но мой инсайт скорее в том, что инструкций часто недостаточно.

Эффективнее работает именно связка инструкции и подготовленного пространства для работы.

Ведь когда эксперт видит структуру будущего результата, то меньше тратит сил на догадки и больше внимания направляет на качество содержания.

Кстати, можем внедрить новую рубрику #НаблюденияИзПрактики — если актуально, пишите в комментариях (или ставьте реакции)

Согласны?

Первый вуз в России отменил дипломные работы из-за ИИ

Сочинский институт (филиал) РУДН принял решение отказаться от выпускных квалификационных работ бакалавров по направлению "Юриспруденция" для наборов 2024, 2025, 2026 годов, говорится на сайте вуза.

▪️СМИ пишут, что сочинский вуз пошел на такой шаг первым в России.
Отмечается, что сама идея традиционной дипломной работы обесценилась в эпоху, когда нейросети способны за считаные минуты проанализировать массивы судебной практики и сформировать правовую позицию.

▪️По словам директора института Александра Петенко, это решение "ни в коем случае не "облегчение участи" студентов", а наоборот - повышение планки. В вузе надеются таким образом проверить умение студентов "мыслить как юрист в эпоху цифровых технологий"

Образование, которое мы заслужили в МАХ

У вас, как у разработчика обучения, есть задачи, которые вы выполняете каждый раз, вне зависимости от образовательного продукта:

- исследуете целевую аудиторию,
- формулируете образовательные цели и результаты,
- проводите бриф эксперта,
- разрабатываете теоретическую и практическую части,
- создаёте дорожную карту студента,
- продумываете учебные метрики и т.д.

И каждый раз вы можете идти двумя путями.

Первый — повторно искать подходы, выстраивать логику выполнения задачи, проводить самопроверку, подвергать сомнению обоснованность решений и тратить время на задачи, для которых уже должны существовать готовые инструменты.

Второй — взять готовый методический инструмент и пошагово применить его в работе.

Если вы за путь 2, то для вас я создал целый магазин методических фреймворков 🙌🏼

Сейчас в магазине 12 готовых решений для разных этапов проектирования образовательного продукта: начиная от анализа и проектирования до оценки.

Все фреймворки опираются на научную базу и мой практический опыт.

Разве это не прелесть — экономить своё время и выстраивать командную работу по проверенным алгоритмам?

Просто посмотрите, какого инструмента вам сейчас не хватает, и заберите его в работу.

Магазин методических фреймворков находится по этой ссылке 👉🏼 https://osipov-education.ru/frameshop

Колонка главреда. Июнь

Весной мы в сообществе Digital Learning приняли решение: попробовать на каждый месяц выбирать единую тему, которую наши постоянные авторы могли бы раскрывать в течение месяца — каждый со своей стороны, из своей уникальной экспертизы и опыта.

На июнь была выбрана тема «Где и как люди учатся, кроме курсов». За месяц наши прекрасные авторы выпустили более 20 публикаций, и каждая — это интересный взгляд на одно и то же явление, но с разных сторон. Собрали для вас дайджест, чтобы летом, в спокойной обстановке, можно было перечитать всё разом или по очереди, и собрать свою карту «некурсового» обучения )

⭐️ Самообразование и рефлексия
Михаил Осипов открыл тему месяца и показал, что самообразование — это не «почитал и забыл», а навык превращать разрозненные материалы в систему под конкретную задачу:
🟡 Самообразование и саморегуляция — почему в самообразовании мотивация уступает место саморегуляции, и как собирать материалы под конкретную задачу.
🟡 Обучение действием с нейросетью — как Михаил создал Telegram-бота для команды, не зная JavaScript, и применил метод action learning Реджинальда Реванса.
🟡 Обучение через объяснение — почему, готовясь объяснить тему другому, мы сами начинаем понимать её глубже.
🟡 Личная база знаний как образовательное пространство — как телеграм-канал из 400+ материалов стал для автора полноценным способом самообразования.
🟡 Обучение через ошибки — об эффективном обучении через выделение типичных ошибок.

⭐️ Обучение через искусство и кино
Диана Зверева напомнила, что искусство — это не «отвлечение от работы», а мощная точка роста:
🟡 Обучение через искусство — почему в программах высшего класса (Сколково, «Великие Визионеры») сознательно используют искусство, и как докладная записка Сталину стала иллюстрацией на мастер-классах.
🟡 Стоило ли смотреть этот фильм? — топ-3 фильма, которые прокачивают управленческие навыки, и кинометафоры в образовательных курсах.

⭐️ Продуктовый подход к обучению
Варвара Егорова посмотрела на тему глазами продуктового аналитика:
🟡 Time to Value в EdTech — почему пользователь должен почувствовать пользу раньше, чем дойдёт до результата.
🟡 Activation в EdTech — чем активация отличается от онбординга, и почему «открыл первый урок» — это ещё не обучение.
🟡 Activation вне курса — самый сильный пост серии: момент активации наступает там, где знание впервые влияет на действие в реальной жизни.

⭐️ Обучение через ИИ и технологии
Алексей Миляев исследовал, как нейросети и игровые среды меняют привычные форматы:
🟡 Теория без практики: эффективность AI-тренажёров — как ИИ-симуляторы превращают знания в умения через безопасные итерации.
🟡 Парадокс Джевонса и ИИ — о том, почему технологии не убивают профессии, а взрывают спрос.
🟡 Вайб-экселинг — как ИИ позволяет пользоваться инструментами на уровне, до которого самостоятельно пришлось бы расти месяцами.
🟡 Я изменил мнение об ИИ-напарниках — сервер World of Warcraft и неожиданная мысль: может, ИИ в деловых играх — это не компромисс, а психологически комфортная среда?

⭐️ Обучение через истории и культурный код
Светлана Хамитова показала, что рассказывание историй может быть полноценным учебным форматом:
🟡 Рассказывание историй в группе — универсальный инструмент, которому нужны только люди и их истории.
🟡 Развитие через кризис и культурный код — полемика с Андреем Теслиновым: да, развитие требует встречи с реальностью, но нужна опора и доверие.

⭐️ Обучение через клубы и игры
Федор Моросеев напомнил, что игра и клуб — древнейшие формы обучения, которые актуальны как никогда.
🟡 Образовательные клубы — почему клубы ценны дружескими связями, а не формальной программой.
🟡 Игра — обучение в процессе — разница между Play и Game, и почему оба типа игр учат по-своему.

⭐️ Архитектура обучения и исследование контекста
Наталия Горбачевская показала, что 80% усилий по дисциплине — это ещё до старта курса, а корень проблем с переносом навыков часто лежит вне учебного запроса.
🟡 Дисциплина в обучении — принцип 80/20: проактивные меры против реактивного администрирования.
🟡 3D исследование до обучения — почему включённое наблюдение на рабочем месте важнее фокус-групп.

⭐️ Обучение через художественные рассказы
Татьяна Иванова предложила особый формат — короткие рассказы, в которых учебные ситуации проживаются как литература.
🟡 Не по плану — история о бизнес-тренере, который не понял, чему научил, но помог собственнику решить реальный конфликт.
🟡 Мимо кнопки — история о презентаторе, который столкнулся с реальным производством и понял разницу между слайдами и работой.

Огромнейшее спасибо нашим авторам Михаилу, Диане, Варваре, Алексею, Светлане, Фёдору, Наталии и Татьяне — за ваше экспертное мнение, уникальный опыт и раскрытие темы с совершенно разных сторон 🔥

Тема июля: Культура обмена знаниями: почему в одних компаниях учатся живо, а в других — формально. Впереди много интересного, не переключайтесь!