Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Коллеги из МТС Линк Медиа снова пригласили поделиться опытом.

В этот раз порассуждали про формы для обучения, для которых, кстати, идеально подходит методический фреймворк
«Алгоритм разработки тестовых заданий». Потому что там, где соединяется сильная педагогическая методология и техническое решение получается эффективные методические и образовательные артефакты.

Полезного чтения 📖

🎓 Будущее L&D — не в инновациях, а в умении их внедрять

Уже не раз делился наблюдениями из международных и российских отчётов об инновациях в корпоративном обучении.

Всё чаще вижу одну важную закономерность:
спрос будет смещаться не столько в сторону самих инноваций, сколько в сторону тех, кто умеет эти инновации осмысленно адаптировать.

Все мы уже видим, что сама по себе технология уже не создаёт ценности. Как говорится, «вау эффекты» рассеиваются.

Ценность появляется там, где организация понимает для чего она что-то внедряет и какие эффекты хочет получить.

Потому что можно внедрить AI-платформу, но не изменить культуру обучения.

Именно поэтому, на мой взгляд, будет снижаться спрос на инновации ради инноваций. Зато будет расти спрос на тех, кто умеет переводить инновации в понятные практики и измеримые результаты.

Всё гениальное действительно просто.

Поэтому и говорю, что организациям просто нужна отдельная роль.
Причём не менеджера по инновациям в привычном смысле, который ищет постоянно где хайп, а скорее менеджер по адаптации инноваций.

Эксперт, который помогает компании узнавать о новых технологиях, изучать способы их применения, переводить внешние практики во внутренние решения и сопровождать данные процессы на уровне методологии.

Да, адаптация инноваций — это действительно огромная исследовательская работа. Нужно перерабатывать массивы международных и локальных отчётов, отслеживать практики разных компаний, изучать способы внедрения инноваций, понимать ограничения, анализировать подходы к измерению эффектов и т.д.

Поэтому вижу данную позицию отдельно от отдела обучения.

Но, возможно, именно так научный подход и будет постепенно глубже входить в корпоративное обучение. Через более зрелую работу с гипотезами, данными, экспериментами и измерением эффектов.

Ещё один ключевой критерий положительного эффекта от инноваций, который отмечу — это человекоцентричность.

Если новая технология в обучении помогает человеку быстрее учиться, эффективнее понимать свои сильные стороны, видеть траекторию роста и т.д., то тогда инновация начинает работать не только на отдел обучения, но и на организацию в целом.

💭 Безусловно, это не означает, что эпоха инноваций закончилась. Наоборот, они будут появляться. Но всё большую ценность будет иметь не скорость внедрения, а качество адаптации.

Как я уже говорил ранее, эпоха смыслов уже здесь.

И в этой эпохе главный вопрос к любой инновации звучит очень просто: она действительно помогает нам, людям?

Канал Лаборатория онлайн-обучения в MAX

Незнание зон ответственности и связей между ролями рушит образовательный проект?

Вижу, как часто на проект приходит сильный специалист, с развитыми компетенциями, и неважно, будь то эксперт, методист или дизайнер, но в какой-то момент начинает «сыпаться».

У него срываются сроки по выполнению задач, появляется какое-то ощущение «хаоса» (где непонятно кто и что делает), ему кажутся размытыми задачи, и в итоге кажется, как будто такой специалист выбивается из системы.

И в итоге появляются мысли из серии: «Наверное, мне не хватает компетенций».

Причём тут компетенции. С ними всё отлично.
Я вообще вижу другую проблему.

Иногда член команды просто не понимает, как устроена вся проектная система, внутри которой он работает.

• Где его зона ответственности, а где уже не его.
• Как связаны роли в команде.
• Почему одна задержка задачи тянет за собой пять других.
• Как принимаются решения руководителем проекта.
• Что происходит до того, как задача попадает к нему.
• Что происходит после того, как он свою часть сделал и так далее по списку.

И здесь у меня вопрос.

Насколько, на ваш взгляд, члену команды образовательного проекта нужно разбираться в управлении проектами❓

И если да, то в чём именно?

Коллега из Московского университета МВД России попросила поделиться материалом «Наставничество в вузах: ключ к подготовке специалистов нового уровня».

В материале разбираются вопросы:
• какие наставнические практики уже работают в российских вузах;
• как грамотно внедрить и масштабировать наставничество;
• что делает модель наставничества успешной.

Думаю, что коллегам из академической среды (и не только) будет полезен материал.

Желаю полезного изучения 📖

Вакансия для внешних консультантов?
Или как я чуть не откликнулся на вакансию.

Довольно часто на рынке труда встречаются позиции, предполагающие полную занятость. Но есть и вакансии, которые отклоняются от этой привычной логики: компании готовы рассматривать опытных специалистов на короткие дистанции в роли внешних консультантов.

Это нестандартная, но, на мой взгляд, очень перспективная стратегия.

Недавно я впервые встретил подобную вакансию — на позицию руководителя образовательного продукта.

Чуть сам не откликнулся 😀

Кстати, в сегодняшнее время привлечение опытных специалистов на короткое сотрудничество, например, для решения стратегических вопросов, может помочь компании существенно сэкономить ресурсы. Потому что все дальнейшие решения можно будет просто передавать в реализацию внутренним командам.

Поэтому если есть возможность, делитесь, пожалуйста, этим полезным видеоматериалом со своими руководителями или коллегами из HR.

Полезного просмотра 🎥

Какой чудесный день 🙌🏼

Настенька из моей команды со своими ребятами победила в конкурсе разработчиков курсов ЛАМПА РЕЙВ, заняв первое место.

Искренне радуюсь и делюсь эмоциями!

Если бы вы только представили с каких азов она пришла ко мне и как выросла за последний год.

Умница! Так держать!

Отдельно хотелось бы поблагодарить членов жюри конкурса за высокие оценки. Знаю, что вы читаете мой канал, поэтому обнимаю и хорошего дня желаю!