Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Что может быть лучше образовательного эфира, в котором:
1. Всё по делу и без «воды»
2. Разбираются типичные ошибки
3. Демонстрируются кейсы

Друзья, спасибо всем, кто посетил эфир и поддержал нас с Дашей 🙌🏼

Рад, что вам, как педагогическим дизайнерам, удалось в буквальном смысле переосмыслить работу с промтами.

Успехов в применении знаний на практике!

Коллеги, до образовательного эфира канала остался один час 🕙

Сегодня с приглашенной гостьей разбираем тему «Промпт-инжиниринг в работе педагогического дизайнера. Мифы. Ошибки. Кейсы».

Во время эфира вы узнаете👇🏼

• Что такое промпт-инжиниринг и кто такой промпт-инженер?
• Почему методисты и педагогические часто создают слабые промпты?
• Какие бывают типичные ошибки при создании промптов для учебных курсов.
• Что такое научный подход и как его использовать в промптах?
• Увидите как применять научный подход в промтах с GPT (на примере разработки тестовых заданий).
• Получите ответы на свои вопросы.

⏰ Начало в 19:00 по МСК

Присоединяйтесь по 👉🏼 ссылке

Человек не винтик.
И образование не должно его таким делать.

Недавно в одной дискуссии чата канала прозвучала мысль:
«винтики тоже нужны системе»

Дело в том, что любая большая система действительно нуждается в людях, которые выполняют разные функции. Не все будут лидерами, предпринимателями, авторами больших идей или реформаторами.

Но мне всё равно совсем не близко выражение «винтики нужны».

Потому что за ним слишком легко спрятать оправдание дискриминации.

Здесь важно разделить два понятия.

Неравенство существует. Его можно рассматривать в разных рамках: социально-психологической (см. работы Лебона), экономической (см.работы Пикетти) и т.д.

Но дискриминация — это уже другое.

В таком случае человеку не дают раскрыться, заранее сообщая какая его главная функция.

С этим я не согласен. Точка.

Если человеку помогают развиваться через самоопределение, через понимание своих способностей, сильных сторон, интересов и зоны наибольшей пользы, он перестаёт быть «винтиком».

Он становится субъектом.

Потому что человек не является винтиком по природе. Нас ведь природа создала по единому подобию и все роли, регалии и прочее, которые мы себе придумали лишь часть социальной системы (для понимания: в книге «Социальное конструирование реальности» авторы Бергер и Лукман говорят о том, что социальные роли, институты, нормы и «само собой разумеющаяся» реальность общества создаются и закрепляются в процессе человеческого взаимодействия. Соответственно, если этого социального взаимодействия нет, то нет никаких у природы, которая нас создала, понятий в отношение того кто из нас «винтик», а кто «нет»).

Я знаю точно одно — человек не рождается для того, чтобы обслуживать чужой эгоизм, который чаще всего выражен в виде интересов отдельных личностей, стоящих за словом «экономика».

У человека есть способность к развитию и выбору.

Проблема сейчас, на мой взгляд, в другом.

У нас почти не созданы системы и инструменты, которые помогали бы человеку находить своё место при помощи рефлексии.

В том смысле раскрытия талантов, самостоятельности и способности приносить пользу там, где человек действительно может быть полезен.

Это ключевая задача образования сегодня.

Ещё раз хочется повториться, образование не должно производить «винтики» для уже готовой системы в виде экономики и реагировать на каждый её запрос.

Оно должно помогать человеку становиться субъектом.

Потому что человек, который нашёл своё место через развитие, а не через навязанную роль, приносит гораздо больше пользы.

Себе.

Обществу.

И, как ни парадоксально, даже экономике.

📢 Коллеги, напоминаю, что уже завтра состоится 20-й бесплатный образовательный эфир канала «Лаборатория онлайн-обучения».

Тема эфира: «Промпт-инжиниринг в работе педагогического дизайнера. Мифы. Ошибки. Кейсы».

📝 Программа

• Что такое промпт-инжиниринг и кто такой промпт-инженер?
• Почему методисты и педагогические часто создают слабые промпты?
• Типичные ошибки при создании промптов для учебных курсов.
• Что такое научный подход и как его использовать в промптах?
• Кейс: применение научного подхода в промтах с GPT (на примере разработки тестовых заданий).
• Ответы на вопросы слушателей.

🎙 Спикеры

Осипов Михаил, образовательный методолог и консультант, руководитель команд-разрабочиков на фрилансе, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения»

Дарья Кирова, педагогический дизайнер и преподаватель МФТИ, промпт-инженер, ex-методист Центра цифровых компетенций «Самолет Образование», автор телеграм-канала Педдизайн в массы!

Количество слушателей ограничено!

👉🏼 Ссылка для входа: https://us06web.zoom.us/j/86284206405?pwd=sLJY03FUDeS5oK0eDmYRN5dhNeDopj.1
Код доступа: 586018

Увидимся 🙂

🎓 Если вы создаёте курсы, вам нужно проектное мышление

Друзья, давно витала идея сделать курс по управлению образовательными проектами. Как говорится, не совсем понимал, когда настанет для неё время.

Но когда увидел результаты опроса, где 70% берут на себя управление проектами самостоятельно, то понял, что нужно делать курс.

Как вы уже знаете, образовательные проекты могут быть очень разными по масштабу: от разработки небольшого мини-курса с одним экспертом до запуска большой образовательной программы с командой методистов, дизайнеров, продюсеров, технических специалистов и т.д.

Получается, что вне зависимости от масштаба проекта логика остаётся похожей — есть проектные этапы, роли, коммуникации, согласования и прочее.

💭 В последние 5 лет я наблюдаю за историей, когда педагогическому дизайнеру приходится управлять проектом без понимания, как это делать, а от этого ведь часто страдает именно методическое качество учебного курса.

Потому что вместо того, чтобы заниматься проектированием курса, он постоянно переключается между чатами с командой и заказчиком, таблицами с задачами, правками и согласованиями.

При этом я считаю, что проектное мышление сегодня нужно не только тем, кто управляет образовательным проектом. Даже если вы являетесь членом проектной команды — вам всё равно важно понимать, как устроен проект: из каких этапов он состоит, как двигаются задачи, кто за что отвечает, где возникают риски и почему сроки начинают сдвигаться.

Потому что разработка любого образовательного продукта — это совместная проектная работа, где качество результата зависит от того, насколько участники понимают общую логику движения проекта.

Поэтому у меня есть хорошая новость.

Начинаю разработку курса по управлению образовательными проектами 🎉

Хочу сделать его прикладным: без лишней теории, с фокусом на реальные кейсы, шаблоны, ошибки, инструменты и решения. Базой для этого станет участие в более 200 образовательных проектах.

Причём мне важно собирать этот курс не самому, а вместе с теми, кому действительно близка и интересна тема управления образовательными проектами.

Поэтому я создал отдельный чат, где буду делиться процессом разработки, фрагментами материалов, идеями, вопросами и т.д. (короче говоря, всё как с предыдущим чатом курса по проектированию моделей учебных программ)

Поэтому добавляйтесь 👉🏼 в чат

давайте знакомиться и обмениваться опытом

В GPT у меня уже более 10 направлений, где нейросеть помогает мне решать различные задачи.

Одно из таких — это работа с научными статьями.

Делюсь с вами примером того, как у меня сейчас организована работа в данном направлении, и какие роли вручены GPT по работе с научными статьями.

Полезного просмотра 🎥

В GPT у меня уже более 10 проектов, где нейросеть помогает мне решать различные задачи.

Одно из таких направлений — это работа с научными статьями.

Делюсь с вами примером того, как у меня сейчас организована работа в данном направлении, и какие роли вручены GPT.

Полезного просмотра 🎥