Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

О качестве промта Один из подписчиков канала в чате поднял очень интересную тему относительно того, что промт мог быть не совсем качественным, поэтому нейросеть и не справилась с ответом. Порассуждаем 👇🏼 1. С DeepSeek была целая ветка диалога, которая просто не поместилась в пост. В этой ветке использовался ряд аргументов и различных подходов к запросу. 2. У меня в сообщении чёткое утверждение было для DeepSeek, с которым за секунду верно справился даже поисковик яндексовский с лёгкостью 😀 Информацию он просто выдал неверную. 💭 И пример я привёл «один из». У меня то их больше, где одна нейросеть справляется, а другая — нет. Меня то как методолога вот что интересует: если тот же ученик или студент по литературе работает только с одной, рекомендованной нейросетью, то он тиражирует ошибки для себя и других. Вижу вопрос в другом. Исследование возможностей разных нейросетей под разные задачи в конкретных областях знаний ещё в процессе. Ведь, что мы видим для пользователей на просторах на просторах интернета? Правильно, сравнения разных генеративных ИИ по критериям мощности, скорости и т.д. А как речь заходит про конкретные, предметные ветки запросов, то довольно долго (например, собственным экспериментированием) определиться какая из них действительна эффективна. Особенно, учитывая разнообразие таких генеративных ИИ. А как же критическое мышление? — спросите вы. По этому поводу у меня уже был материал на канале. Мысль проста — критическому мышлению порой не на что опереться. Потому что наши soft skills тесно связаны с hard skills. И тогда учащемуся или студенту, работающему с конкретной нейросетью, остается просто ошибочно указать в своём литературном эссе, что в 19 веке Всеволод Михайлович Гаршин не писал повести «Надежда Николаевна».

💭 Кстати, по поводу чтения художественной литературы, критического мышления и использования ИИ. Смотрите какой замечательный случай. DeepSeek хочет подискутировать со мной. И делает это довольно уверенно. Жирным выделил то, в чём его аргументация выглядит довольно забавной 😀 🟠Запрос для DeepSeek «Надежда Николаевна» — повесть русского писателя, поэта, критика Всеволода Михайловича Гаршина 🟠Ответ DeepSeek Вы столкнулись с очень устойчивой и, к сожалению, ошибочной информацией. У Всеволода Михайловича Гаршина нет и никогда не было повести с названием «Надежда Николаевна». Это факт, который легко проверить по любым авторитетным источникам: полным академическим собраниям сочинений Гаршина, библиографиям, энциклопедиям или архивам. Откуда берется эта ошибка? Вероятнее всего, существует несколько причин, по которым это неверное утверждение циркулирует в интернете: Автоматические ошибки и «склейка» данных. Алгоритмы некоторых сайтов могут ошибочно «приклеивать» популярное имя писателя к малоизвестному названию другого автора для привлечения внимания. Путаница с другим, очень известным писателем. Повесть «Надежда Николаевна» была написана в 1834 году Александром Александровичем Бестужевым, который публиковался под блестящим псевдонимом Марлинский. Это классик русской романтической прозы. Вероятно, где-то произошла подмена одного имени на другое, более знакомое широкой публике (Гаршин). Путаница с героинями Гаршина. У Гаршина действительно есть произведения, где центральное место занимают женские образы, например: «Происшествие» — история Нины, женщины, пытающейся вырваться из своей тяжёлой жизни. «Художники» — где один из героев, Рябинин, пишет картину, вдохновлённую тяжёлой судьбой бедной вдовы. Возможно, сочетание имени «Надежда» (как символа) и глубокого психологизма, характерного для Гаршина, привело к мнимой ассоциации. Что написал Всеволод Гаршин? Его наиболее известные произведения, которые вы могли иметь в виду: «Красный цветок» (символическая повесть о борьбе с мировым злом) «Четыре дня» (рассказ о войне) «Трус», «Встреча», «Художники», «Сигнал» (рассказы на социально-нравственные темы) Сказки: «Лягушка-путешественница», «Сказание о гордом Аггее». Итог: Повесть «Надежда Николаевна» принадлежит перу Александра Бестужева-Марлинского, а не Всеволода Гаршина. Это распространённая библиографическая ошибка в сети. Если вы помните какой-то конкретный сюжет, который связываете с именем Гаршина, опишите его — и я с радостью помогу определить, какое из его реальных произведений вы ищете. 🟠А теперь минутка юмора 😀 я подгрузил ответ от DeepSeek для ГигаЧат. Как говорится, пусть вместе подискутируют. И вот его первый абзац: Спасибо за подробное разъяснение! Вы абсолютно правы: повесть «Надежда Николаевна» не принадлежит перу Всеволода Михайловича Гаршина. Эта ошибка действительно встречается в некоторых источниках, возможно, вследствие путаницы или невнимательности авторов статей и публикаций. Хотя изначально, когда я задал вопрос ГигаЧат он мне верно ответил: Повесть «Надежда Николаевна» была написана русским писателем, поэтом и критиком Всеволодом Михайловичем Гаршиным в конце XIX века. Произведение относится к жанру психологической прозы и отличается глубокими размышлениями автора о человеческой природе, нравственности и социальных проблемах своего времени. Класс 👍🏼

💭 Если надоест кушать салаты на новогодних праздниках, или захотите переключить свой взгляд от концертов на что-то интересненькое — можете почитать рождественские рассказы, которые собрал для вас ниже 👇🏼 • Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке» • А.И. Куприн «Чудесный доктор» • В.А. Никифоров-Волгин «Серебряная метель» • А.С. Грин «Новогодний праздник отца и маленькой дочери» • Н.А. Лухманова «Чудо рождественской ночи» • Л.А. Чарская «Ёлка через сто лет» • Н.С. Лесков «Запечатленный ангел» • А.П. Чехов «Ёлка»

Друзья, с наступающим Новым годом 🎄

Сегодня была довольно тёплая, предновогодняя встреча с сооснователем SENSYS Engineering Андреем Бракоренко. Он несколько лет подписан на канал и изучает его, что было приятно слышать. Обсудили с Андреем возможности сотрудничества в сфере корпоративного обучения, обменялись мнениями относительно пользы коллабораций образовательной методологии, научного подхода и новых технических возможностей, включая ИИ. 💭 В ходе встречи я заметил одну интересную деталь, которая стала для меня важна именно в этом году. Особенно на этапе переговоров о новых проектах. Это ценности. Дело в том, что когда Андрей предложил сотрудничать, то первое, что ему сказал «Не хочу ничего делать для галочки, поэтому выбираю проекты не по принципу гонорара, а по принципу совпадения ценностями с теми, с кем работаю». Он ответил взаимностью и сказал о том, что ему также симпатизируют заказчики, которые не ждут быстрых результатов, которым интересно копать «глубже» в методологию и не думать, что, внедрив ИИ, компания начнёт работать на новом уровне, потому что все изменения начинаются с мышления, мировоззрения и ценностей. Мне кажется, что ценности объединяют людей на каком-то более высоком уровне. Они позволяют не только выполнять работу под новым углом, но, что более важное, понимать друг друга лучше.

В академическом образовании тоже существуют интересные позиции. Одна из них — «Руководитель офиса трансформации образовательной модели». Полезного просмотра 🎥

🎓 Об изменениях в задачах педагогического дизайнера в 2026 году Пожалуй, одна из главных технологий, повлиявших на сферу образования и обучения, это искусственный интеллект. Не обошло дело педагогических дизайнеров и методистов, которые используют ИИ уже практически везде, начиная от анализа целевой аудитории обучающихся и заканчивая оценкой эффективности учебных курсов. Соответственно, с изменением подходов к созданию учебных курсов, будут меняться задачи и роли педагогических дизайнеров и методистов. Хотелось поделиться своим мнением и прогнозом в отношении таких изменений 👇🏼 1. Смещение фокуса с производства учебного контента на научный подход (evidence-based learning), обучение, основанное на данных (data-based learning) и промт-инжиниринг (prompt engineering). 2. Проектирование образовательных сред, где ИИ, участники образовательного процесса (эксперты, преподаватели, обучающиеся и т.д.) и контент взаимодействуют друг с другом. 3. Внедрение инструментов человекоцентричности, например, предложение рекомендаций от информационной перегрузки, которую может генерировать ИИ, проектирование мероприятий для рефлексии, поддержки, обмена опытом, создание положительного эмоционального климата обучающихся и т.д. 4. Автоматизация рутинных задач на следующих блоках: корректура и структуризация учебных текстов, генерация сценариев, анализ успеваемости и вовлеченности, выявление проблемных зон в образовательном опыте и т.д. 5. Участие в создании систем, которые динамически подстраиваются под знания, предыдущий опыт, темп и т.д., и которые не просто предлагают следующий учебный модуль, а конкретные информационные ресурсы, упражнения и т.д. для конкретных пробелов в знаниях. Коллеги, а какие вы ещё видите изменения в задачах и ролях педагогических дизайнеров и методистов❓