Телеграм канал «Лаборатория онлайн-обучения»

Только недавно вышел на канале наш совместный с МТС Линк материал, а сегодня пришла новость о том, что МТС Линк стал победителем премии «Приоритет: ЦИФРА – 2026» в номинации «Цифра в образовании».

• Во-первых, хотелось бы поздравить коллег с победой и пожелать им успехов в развитии своей продуктовой линейки технических решений для обучения. Действительно здорово, что удалось создать экосистему и объединить в одном месте мессенджер, решения для проведения онлайн-встреч, вебинаров, опросов и тестов, а также онлайн-доски и таск-трекер (и этот набор расширяется).

• Во-вторых, довольно интересно наблюдать за тем, как сервис объединил преподавателей, студентов и администрацию университета в едином цифровом пространстве благодаря этой самой экосистеме, что позволило не только проводить сами учебные занятия (а я их проводил не один раз на платформе), но и организовывать масштабные мероприятия, начиная от научных конференций и заканчивая днями открытых дверей.

• В-третьих, радуюсь, когда вижу, что платформа помогает школьникам из разных уголков нашей страны продемонстрировать свои способности без необходимости приезжать в Москву. Например, ГИТИС уже несколько лет проводит с помощью МТС Линк первый этап творческого конкурса для абитуриентов из регионов России.

Вот, пожалуй, в чём и должна заключаться одна из главных целей технологий – это делать обучение понятным и доступным!

Друзья, приглашаю на презентацию итогов пятого ежегодного исследование рынка корпоративного обучения 2026 года от сообщества Digital Learning.

Завтра (18 июня) в 11:00 мск мы с коллегами разберём, что происходит с рынком корпоративного обучения (и куда он движется).

Встреча явно будет интересной и развивающей.

• посмотрим, как менялся рынок корпоративного обучения за последние 5 лет;
• обсудим главные тренды 2026 года;
• разберём, на каких задачах ИИ уже заменяет специалистов;
• сравним российскую практику с мировыми трендами и глубинными исследованиями;
• поговорим о том, как можно трансформировать корпоративное обучение и вывести его на новый уровень;
• обсудим, как избежать лишних затрат при организации обучения;
• оценим риски и проблемы цифровизации обучения;
• покажем, как не утонуть в «зоопарке» образовательных сервисов и инструментов.

Эксперты 🎓

— Павел Безяев, лидер и создатель сообщества Digital Learning, ex-руководитель направления digital learning в Газпром нефти
— Осипов Михаил, образовательный методолог, консультант, руководитель команд проектировщиков курсов на фрилансе, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения»
— Сергей Замараев, CEO Courseditor
— Карина Аванесян, руководитель продукта QLMS Диасофт
— Александр Чистяков, директор по развитию TrainingSpace и Verbo, преподаватель ИБДА РАНХиГС, ТренингСпэйс и Вербо

Регистрация на бесплатное мероприятие 👉🏼 здесь

«Сгенерировать» учебную презентацию и создать её в соответствии с принципами обучения взрослых, правильными форматами упаковки контента, особенностью когнитивной нагрузки и многих других аспектов — это разные вещи. Опытные коллеги меня поймут.

Я считаю, что у любого технического решения под капотам должна лежать научная методология.

Поэтому хочу отдельно поблагодарить компании, которые в последнее время пишут мне на почту, чтобы приобрести курс по созданию учебных презентаций и слайдовых курсов «3 элемента».

Считаю, что ваши разработчики курсов движутся в правильном направлении 🙌🏼

Что думают российские учителя о современном русском языке и своих учениках

Олимпиада «Хранители русского языка» ежегодно проводится благотворительным фондом «Эмпатия» среди учителей русского языка и литературы. В 2025 и 2026 годах участники из разных регионов России отвечали на вопросы о состоянии современного русского языка и своей профессиональной деятельности.

▪️Чаще всего учителя обращали внимание на бедный словарный запас обучающихся (44 %).
40 % педагогов считают, что именно этим объясняются трудности, с которыми сталкиваются ученики: многие ошибки в письменных работах происходят от незнания слов. При этом опрошенные признают, что русская грамматика объективно сложна. 14 % согласились с тем, что школьникам трудно запомнить все правила и исключения. Около 16 % отметили еще одну проблему — большой разрыв между разговорной речью, к которой привыкли дети, и нормами литературного языка. Если окружающие, включая родителей и блогеров, используют слова-паразиты и жаргонизмы, дети воспринимают их как норму.

▪️Многие ученики, по мнению респондентов, не видят смысла в изучении правил.
В 2026 году так ответили 27 % педагогов (в 2025 году — 29 %). Школьники не понимают, зачем им учить грамматику, если общаться с окружающими можно и так. Доля педагогов, считающих, что ученики любят русский язык, снизилась: если в 2025 году так ответили 40 %, то в 2026 году — уже 32 %.
Кроме бедного словарного запаса, учителя назвали среди общих проблем современного русского языка упрощение языка (18 %), нормализацию бранных слов (13 %), обилие заимствований и жаргонизмов (по 11 %).

Более 30 % педагогов признались, что сами иногда используют сленговые выражения, услышанные от учеников, хотя и не на уроках.

▪️39 % педагогов полагают, что в настоящее время интернет оказывает негативное воздействие на русский язык.
При этом опрошенные в целом согласны с тем, что влияние интернета на речь детей может быть как положительным, так и отрицательным.
Для улучшения ситуации 82 % учителей предложили лидерам мнений и блогерам самим говорить грамотно и популяризировать грамотную речь. Также были высказаны идеи о развитии образовательных подкастов и платформ, таких как портал Грамота (64 %), проведении бесплатных образовательных мероприятий и продвижении экспертов русского языка в СМИ и социальных сетях (по 39 %). Чаще всего звучал призыв вернуть моду на чтение.

Образование, которое мы заслужили в МАХ

homines, dum docent, discunt

Коллеги, продолжаем тематическую серию публикаций о том, где и как люди учатся, кроме курсов. Первый материал рубрики находится здесь, второй — здесь.

Ещё один из интересных способов учиться — это попробовать объяснить материал другому.

Ведь когда мы готовимся чему-то научить другого человека, нам самим приходится глубже разобраться в теме, чтобы увидеть собственные пробелы.

Причём у подхода существуют эмпирические основания. Исследования показывают, что ожидание необходимости обучать другого человека может улучшать запоминание материала.

Кроме того, когда мы объясняем материал другому, мы вынуждены извлекать знание из памяти, а извлечение — это один из наиболее эффективных механизмов обучения (про поисковую практику есть материал на канале).

Поэтому обучение другого человека часто помогает самому лучше понять материал, а иногда и найти новые идеи.

У меня это очень хорошо проявляется в преподавании на своих учебных курсах.

На последнем курсе по моделям проектирования учебных программ я несколько раз ловил себя на том, что сам формулирую новые инсайты.

Причём часть из них возникали до занятия (когда готовил учебный материал), а часть во время проведения занятий, когда объяснял тему, задавал вопросы обучающимся, вместе с ними разбирал задания на интерактивной доске и т.д.

Например, когда мы с коллегами разбирали модель проектирования учебной программы от опыта, я объяснял, как опыт целевой аудитории аудитории может менять содержание программы.
В одном из примеров речь шла о руководителях из IT-сферы. И пока я пояснял кейс, пришёл к выводу, что предыдущий опыт обучающихся — это материал, из которого фактически можно собрать учебную программу.

Безусловно, данный подход используется мной не только во время преподавания, но и при создании материалов для своего телеграм канала, ответов на вопросы подписчиков, наставничества и менторинга команды и т.д.

Коллеги, а у вас был опыт, когда вы лучше понимали тему именно после того, как объясняли её другим ❓

Канал Лаборатория онлайн-обучения в МАКС

Востребованность методики ещё не делает её доказательной

Периодически рассматриваю для своего второго канала разные вакансии в сфере образования и обучения. И надо сказать, иногда там встречаются довольно интересные формулировки в названиях и описании.

Одна из вакансий, которая привлекла моё внимание, называется эксперт по MBTI.

Справочно
MBTI — это популярный опросник, который описывает личностные предпочтения человека через типологию. Обычно речь идёт о том, как человек воспринимает информацию, принимает решения, взаимодействует с другими людьми, организует свою деятельность и т.д.

Так вот, компания ищет специалиста, который сможет проводить стратегические сессии и командные тренинги на основе этой типологии.

Дело в том, что если мы работаем с руководителями, командами, ключевыми сотрудниками, то должны очень внимательно относиться к тому, на какой научной основе мы строим работу.

Потому что MBTI — это не диагностический инструмент для оценки личности, профессиональной пригодности, лидерского потенциала и т.д.

Исторически MBTI возник в 1940-е годы. Его разработали Кэтрин Кук Бриггс и её дочь Изабель Бриггс Майерс, опираясь на идеи Карла Густава Юнга о психологических типах.

Его задача была скорее помочь людям лучше понимать свои предпочтения, способы восприятия информации, принятия решений и взаимодействия с другими людьми.

И в таком формате MBTI может быть вполне рабочим.
Например, как повод мягкий способ обсудить различия в командной коммуникации.

Но, на мой взгляд, проблема начинается тогда, когда MBTI начинают использовать как доказательный инструмент оценки личности или профессиональной пригодности.

Например, чтобы делать выводы о том, каким человек будет руководителем, или какой у него лидерский потенциал, или как он будет действовать в сложных рабочих ситуациях.

В данном случае существует несколько ограничений 👇🏼

Во-первых, MBTI делит людей на типы, хотя в современной психологии личности чаще используется логика черт и континуумов. То есть человек не обязательно принадлежит одному типу.

Во-вторых, у типологического подхода есть проблема устойчивости результата. Один и тот же человек при повторном прохождении опросника может получить другой тип, особенно если его ответы находятся близко к середине шкал.
У меня, кстати, такое тоже было, когда в разные годы я получал разные результаты по опроснику. Сейчас, например, ENTJ-A.

В-третьих, у MBTI ограниченная прогностическая ценность. Он слабо подходит для того, чтобы предсказывать успешность человека в работе, стиль лидерства, управленческую эффективность и т.д.

Но почему тогда такие вакансии появляются?

Думаю, причина довольно простая.
Рынок часто любит то, что понятно, узнаваемо и хорошо продаётся.

MBTI ведь даёт людям ощущение понятности, что, например, существуют у нас разные типы в команде, мы по-разному общаемся, принимаем решения и т.д.

Как говорится, отличная тема для корпоративного тренинга.

Но востребованность не равна научной обоснованности.